作文录像指导教学管理论文

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小学作文教学已达以非改不可的境地。我们从1986年开始，将录像用于作文指导，从形象感知入手，注意教学大纲对各年级作文训练重点的不同要求，创设适宜学生写作的学习气氛，并努力从宏观上形成小学作文教学的整体构思．一、作文教学的纵向系列所谓“纵向”，是指对小学作文教学不同年级阶段的不同要求而言。小学作文教学可分为四个阶段；一、二年级为说话写话阶段；三年级为片断训练阶段，四年级为篇章的单项训练阶段；五年级为布局谋篇的综合训练阶段。(一)形象教材与片断训练小学语文大纲要求，中年级要加强段的训练．因此，(五年制)三年级的作文训练就是以段为训练重点的。我们依据文字教材的编排顺序录制了一系列的形象教材，让学生观察后，有针对性地练习写作。我们在指导学生写“渡船”时，根据本次训练的要求，摄制了三个相对独立的片断，让学生观察后，进行写作。第一个片断以“渡船的样子”为题，要求学生写渡船的长、宽以及外形特点；第二个片断以“船夫的外貌”为题，要求学生进行肖像描写；第三个片断以“船夫划船”为题，要求学生具体描写船夫划船的动作和神态。前面两个片断是静态描写，第三个片断是动态描写。(二)画面意境与作文中心根据录像画面的意境不训练学生学会抓住作文的是中心在指导四年级“赞美一样事物”的作文时，我们将州宾馆的假山摄制下来让学生观察后先说后写，由于录像画面从自然美的角度体现了劳动人民的创造精神，因此学生在表达时都能紧扣这一重点，中心的表达也就比较明确了。(三)录像线索与布局谋篇五年级的作文是布局谋篇的综合训练．在指导学生写动物时，我们按一定的线索；动物的外形特点——生活习性——与人类的关系，录制了《小白兔》、《小花》等录像片，并以此为教材，指导学生写作文时，如何布局谋篇，经过一段实践，收到了较好的效果。二、作文教学的横向结构所谓“横向”结构，就是作文教学中的“观察——口述——写作——议改”四个环节。在作文指导中，我们把“看、说、写、议”作为一个完整的教学结构，并力图以此形成作文录像指导的一种有效的课堂教学程序。(一)展示画面，指导观察观察能力是作文能力的一个基本因素，在指导学生写《连珠塔》这篇作文时，我们要求学生从整体到部分，从外到内，从下到上地观察。学生结合录像片观察时，就能抓住事物的重点、特点和顺序，写起来不仅条理清楚，而且生动具体。(二)凭借画面，启发口述口述离不开观察。口述的目的是为了增强学生的口语表达能力，为写打下基础。因此，我们的录像教材尽可能地给学生提供口语表达的机会，创设一个人人有话可说，有话敢说的气氛。在指导学生写《假山》这篇作文时，有位同学是这样说的：假山矗立在一个大花瓣的水池中央。假山上长满了花草树木。山中有一条弯弯曲曲，时隐时现的羊肠小道，一直伸向山顶。山上有两个山头，各有其名，一个叫宝塔山，山顶有一座高耸入云的宝塔，像一枚正欲发射的火箭，直刺蓝天：另一个叫喷泉山，喷泉喷得水花四处飞溅，如烟，如雾，如尘，在阳光的照射下形成了一道五光十色的彩虹，真是美极了。(三)面对画面，依画写作在指导学生写《春天来了》这篇作文时，首先用录像教材给学生展示：雪山消融——江河解冻——大雁归来——蓓蕾初绽——百花盛开——农民春耕等几组形象生动的画面，让学生观察口述，然后依据画面内容写作文。这样写出来的作文不但条理清楚，而且内容具体，语盲生动形象，从整体看作文水平确实有了较大的提高．(四)对照画面，评议修改评议、修改就是让学生对照画面，互相评议修改作文．在评改的过程中互相启发，共同提高．在指导学生评改《我爱家的红江桥》一文时，我们选了两篇有代表性的作文让学生根据本次训练的重点进行评议、修改。同学们在肯定两篇作文优点的前提下，也一针见血地指出了两篇作文的不足之处，并提C了各自的修改意见．因为有具体画面作为依据，讲的道理很能服人。三、纵横线索与整体思考^年的录像指导作文教学实验，我们着重从宏观上把握小学作文教学的整体要求，在实验中，我们遵循小学语文大纲甲基本要求，在作文教学中，始终贯穿着“感知——思考——表达”这一主线．我们把录像指导作文教学的基本结构——看、说、写、议——四个环节作为一个完整的教学构思来看待，生从评议作文中心入手，表达自己的思想，五年级则要求学生对作文的整体提出修改意见，在评议作文的教学中，积极活跃的思维气氛中，每个学生都得到了锻炼，也受到了启迪，发展了个性特长。