引导控制教学论文

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曹正琼在《语文教学通讯》2002年第5期撰文认为，“快乐课堂”教学的节奏控制要做到以下几点：一、在教学过程处理上，要注意快慢适当、详略得当。设计教学节奏时，宜突出重点，突破难点。这就要求教师安排内容要错落有致，分配时间要大体适当。二、在教学态势的处理上，要符合学生的思维节奏，做到起伏有致。调查表明，一节课当中，学生的认知积极性呈现一个波形，这为我们设置教学起伏划定了大致区域。在课的开头，设计问题的难度要适当；而强度大的思维训练，要放在学生思维活动最积极的时间进行；下课前几分钟，不妨安排一些听说读写的小活动。三、在教学语言运用上，要注意抑扬顿挫的节奏变化。就课堂教学语言的一般规律而言，讲定义、概念速度要匀要慢，描述情景叙述事情要快要生动，议论分析要激扬有力，抒情要真切感人，过渡要平实简洁，总结要清晰明朗，起始要沉稳有力。四、在教学的情感把握上，要自然流露同频共振。课堂教学中的感情节奏不单单表现为感情强弱的变化，更表现为各种不同感情的转换和变化，这种种感情的变化形成课堂教学的感情节奏，使语文课堂教学的美育效果得到充分实现。五、在教学方式的运用上，注重动静相生。教师课堂教学方式的间隔变换，有助于学生消除疲劳，保持注意力，从而提高教学效率。教师组织教学时，要巧妙安排教学方式，使之有动有静，动静结合。

《扬子晚报》曾经刊发了记者蔚蔚的文章──《“英雄卡”席卷东北》：“长春、沈阳、铁岭、抚顺，到处都能看到孩子们凑在一起玩卡片的情形。”更有甚者：“在沈阳，‘水浒英雄卡’已形成交易市场。”据记者通过调查发现：“从幼儿园咿呀学语的孩子，到备战高考的高三的学生，从沈阳、抚顺到营口、铁岭、长春……沉醉于集卡狂潮中的孩子数量之多、痴迷程度之深始料不及。”为什么那么多孩子会对集卡产生如此浓厚的兴趣？笔者就“英雄卡”现象谈谈自身对小学素质教育的肤浅认识。

1．教育教学要注意培养学生自我教育和自我控制的能力，即识别、控制、利用改造的能力。美国社会心理学家A.班杜拉认为，人不是消极地接受外界刺激的，而是积极地对于这种刺激做出选择、组织和转换，借以调节自己的行为。沈阳大学师范学院教育系管理主任姜俊和老师剖析“英雄卡”现象时说：“孩子的天性热爱游戏，而且充满好奇心，喜欢探究，追求完美。”但是他们的意志力却极其薄弱，缺乏判断是非的能力，难以抵抗诱惑，所以造成了集卡误入歧途的境地，这其中自我效能在影响着他们的认识行为。所谓自我效能，是人们在特定的情况下对自己行为能力的自我估计和判断。这种自我效能感不仅影响人的思维，而且也影响人的行为，正如学生痴迷收集“水浒英雄卡”发展到上课摆弄卡片，不注意听讲，还有的同学“合伙”买几袋干脆面，由于同时对一张卡片感兴趣，竟然动手争斗，一名学生将另一名学生眼部打伤。由此可见，素质教育的目的就是要使学生形成良好的自我效能预期，教师要指导学生进行自我评价，用自己掌握的修养标准和准则对自己进行分析、判断，并规定培养、发展自己某些良好的品德，为今后确定合格的行为方向。

2．教育教学应讲究“寓教于乐”。“水浒英雄卡”干扰校园的正常教学秩序，为教育界提出了一个严肃的警示：素质教育喊了那么多年，然而目前“仍然注重智能的开发，忽视寓教于乐，也没有充分重视孩子的天性，课余生活乏味。”许多班级根据学生的兴趣，安排有课外阅读提高兴趣组、书法兴趣组等，但是教师却不够重视，对于阅读材料的选择、阅读方法的指导、作文中观察现象的基本要领、书法流派等方面缺少具体指导，学生的活动处在盲目的甚至混乱的状态中，学生见异思迁现象十分严重。所以应当多开展能够适应学生猎奇、从众心理的有趣、有益的课外活动，使学生想参加活动对自身进行教育。“求智如果能给学生带来精神上的满足与快乐，即使无人督促，也能自学不辍。”同一年龄阶段的学生，由于个性特点、发展水平不同以及其他多种原因，活动也应分不同层次：对于程度高、有钻研精神的学生，科技内容应当深些、难些；对于程度较低的学生，则可借助有趣的活动形式来吸引他们，如科学表演会、科技晚会等等。我们还可适当地举办一些竞赛活动。学生在活动中直接观察到自然界、社会上以及科学实验中许多生动的具体现象，得到课堂里无法得到的感性知识，学到解决实际问题的技能、技巧，而且也提高了对复杂的、现实的社会生活美的认识和真切的感情体验，深刻地感受和理解社会生活的事物，提高了鉴别事物能力。

3．教育教学要教会学生“欣赏”。全国著名特级教师于漪说：“学生求知欲强，精力充沛，特别是对阅读文艺书籍有一种渴望，教师要解他们的‘渴’，千方百计地‘解渴’，让课外阅读如淙淙流水不停地流，使学生在叮叮咚咚泉水声中浏览佳作，欣赏佳品，培养和加深语文课地感情，对祖国语言文字地无比热爱。”小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力，教师应根据学生地阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益地读物，教会他们“欣赏”：（1）教师要当好向导，帮助学生选择并向学生推荐文质兼美且能使之“解渴”的优秀作品。比如与所学知识有关的资料书，帮助理解和掌握知识的辅导书等等，另外也可选些开阔知识视野的书。古今中外、文学科普、通俗历史、天文地理等等，有助于扩大知识面的书，所有行为都应该告诉学生要从书中学会做人，做一个高尚的人；（2）教师要当好教练，指导学生掌握浏览佳作、欣赏作品的方法。比如阅读时要注意文章的整体性；阅读时可采用浏览、略读、精读等多种方法；也可根据自己的需要做不同内容、不同形式的笔记等等；（3）教师还要当好裁判，把学生在课外阅读中所写的有价值的读书笔记、读后感挑出来，通过召开读书报告会、举办读书笔记展览等方式进行交流。

总之，记住这样一句名言：“正确使用时，书本是最好的东西，滥用时，则危害甚深。关键在于教师的引导。”