补白阅读教学管理论文

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补白，作为一种阅读教学中的操作技巧，是指在教学实践过程中，对与课文有关但课文没有写或没有直接写的内容进行有针对性的补充、解释和说明，使教学内容更加周密、清楚、完整，从而提高教学效率，达到教学目标。补白，可以是书面文字、师生语言，也可以是图像、网络资料。

一、建构前提，对教学突破点补白

《惊弓之鸟》一课在引导学生理解写更赢给魏王分析说明不用箭只拉一下弓便射下大雁的原因这一重点段之前，补白展示大雁单独飞和群体飞的画面，同时播放大雁独飞时和群飞时不同的鸣叫声，为教学难点的突破打下铺垫。教学《揠苗助长》时，可以紧紧抓住“把禾苗一棵一棵往高里拔”“禾苗都长高了一大截”“禾苗都枯死了”这几个关键句，从学文向明理过渡。教学过程中，补白相关的植物知识，突破教学重点。教师先演示禾苗的剖面图，讲述禾苗的生长规律，在演示禾苗拔高，根系被拉断时，激疑设问：如果这样做会怎样？学生讨论后，追问：这个人的做法错在哪儿？进而揭示寓意：违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。

这里的补白或者为课文的延伸理解提供认知前提，或者在教学的转折处搭建过渡的知识桥梁。不经意间突破重难点，成为教学中的亮点。

二、链接背景，对主题深化点补白

《的睡衣》一课最后有这样一段话：“多年来，邓奶奶随身带着它，一直带到北京。从什么时候起，她就有了这个针线包呢？从延安的窑洞里，从重庆的红岩村，也可能从二万五千里长征的路上。”课文中提到的几个地点其实是与邓奶奶革命生活的几个重要阶段。时间的推移越来越久远，赞美了两位革命前辈很早便具备了“艰苦朴素”的品质并一直保持着这种优良作风。三年级的小学生对这些历史背景很难理解。教学中，可以利用电影、图片，按照“北京→延安→重庆→长征途中”的时间顺序边展示边解说。然后让学生讨论：有这个针线包的时间越推算离我们越远，作者为什么要描写这些呢？从而让学生知道：课文的插图作于1977年，是纪念去世一周年的。这幅简单的图画和短小的文章表达了人们对光辉一生的赞美和对他高尚人格的敬佩。

这里的补白主要是把分散的情景、故事片断和人物身世、经历、事迹贯穿起来，交代清楚，使学生有完整的印象，全面的了解，以便准确地读懂课文，深入理解主题。

三、联想思忆，对情节高潮点补白

《倔强的小红军》一文最后一部分写道：陈赓返回找到已经牺牲的小红军时，回想起小红军与自己相遇时的种种“倔强”，不禁热泪盈眶。教学这一部分时，借助声像教材补白小红军临牺牲时一举一动的情境，在激情感人的解说中，使学生深刻感受人物精神的可贵。《丰碑》一课在理解描写军需处长成了丰碑的两句话的含义时，配图配乐，补白解说，把军需处长牺牲前的心理活动展示出来。结合上文，揭示“丰碑”毫不利己，勇于牺牲的精神；联系下文，揭示“丰碑”精神激励感召队伍走出雪山，走向胜利的巨大作用。《雷雨》一课“雷雨后”写了“蝉鸣了”“青蛙叫了”──仿佛唱着赞美雨后美景的歌曲，教师可以启发学生说说它们在唱什么呢？结合学生生活体验在补白中使这幅“雨后美景图”更加丰满。

这里的补白，或者在情节描写的情感点上引发共鸣，激情达义，或者在内容叙述的思想上感悟深化，是教学的点睛之笔。