语文教学法管理论文

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笔者在长期的教学实践中，探索出一种符合自己讲课特点的“一三二”语文教学法，效果不错。

所谓“一三二”语文教学法，就是在整个教学过程中，围绕一个重点，紧扣三个环节，抓好两次写作课。其目的是提高学生的读、写、听、说能力。

一个重点，就是以基本训练为重点。教师在教学中，不管是制订教学计划，还是开展教学活动，都要围绕这一重点进行。

三个环节，就是在讲授每篇课文中所扣紧的“预习”、“研讨”、“练习”这三个环节。①在教师指导下预习新课。教师以听记方式向学生下达预习提纲，其内容包括“基础知识”、“理解分析”、“揣摩运用”和“积累联想”等。学生依提纲预习课文，并写出预习笔记。预习时可先易后难，有的题目不能完成的可在下面两个环节中完成。②“研讨”可分三步进行。首先，以小组为单位，逐人宣读预习笔记，进行研讨，相互交流；其次由组长汇总各类题目代表小组登台发言，学生校正自己预习笔记中的不足之处；最后是师生共同讨论。教师要启发学生怎样去解决重点、突破难点等问题，起到点拨作用。③“练习”仍然在预习笔记上修改、补充各个题目。以上三个环节，由简到繁，由浅入深，既符合学习规律，又能发挥学生学习语文的主动性，学生容易接受。两次写作课，就是变每两周一次作文课为两次作文课。学生写作文，只有多读、多写才能提高，多想、多练才能成功。因此，在作文教学中，除指导学生写观察日记、阅读、摘抄外，还要抓好两次作文课。

两次作文分一小一大进行。小作文占用一个课时，先由教师当堂命题，要求学生在20分钟内写出400字左右的短文。接着分小组逐人朗读，并选出代表在全班作典型发言。最后由教师进行讲评。大作文占用两个课时，前一个课时教师讲评上次作文的得失，后一个课时学生写作文，要求当堂完成。大小作文紧密结合，互为补充。小作文主要培养学生的写作灵感和行文速度；大作文主要培养学生审题、构思、语言运用等综合能力。