吃墨水教学设计管理论文

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三册（人教社义务教材）《吃墨水》一课，主要写了看书的时候，蘸着墨水吃饼的故事，表现了从小就非常喜欢读书的刻苦好学精神。教学本课，建议抓好下面三个方面：

一、扣题设问，激发兴趣。“吃墨水”，这一违背生活常理的课题，本身就能唤起学生的好奇心，因此，教师可抓住这一有利时机和心理趋势，顺水推舟，扣题设问：墨水能吃吗？谁吃墨水？为什么吃墨水？怎样吃墨水的？进一步激发兴趣，让学生带着问题去阅读课文，以问促读，边读边思，把握课文的主要内容。

二、直奔重点，训练词句。全文一共四个自然段，其中二、三、四段是全文的重点段。教学时，可分两步进行。

（一）在学生了解课文内容的基础上，以“课文哪一段写爷爷吃墨水？”设问，引导学生直入课文第二段的学习。

1．这一段一共几句话？哪一句写的是爷爷吃墨水？让学生勾出句子，并读一读。

2．引导学生理解“竟”的含义。“竟”在课文中指的是出人意料，使人无法相信。为什么呢？因为芝麻酱与墨水，无论从功用上、颜色上，还是味道上都不相同，照理，怎么也不会出错的，可是偏偏弄错了。

3．为什么会弄错呢？学生找出表示原因的句子，再结合二、三句讨论：为什么会把饼蘸到墨盒里？为什么吃得那么香？在讨论中使学生明确两点：一是“一边……一边”，表明“看书”和“吃饼”是在同一时间进行的，说明分秒必争，抢时间看书，挤时间看书；二是在“看书”和“吃饼”这两件事情上，并非平均用力，而把注意力集中在了读书上。集中精力，认真读书，这是错吃墨水的主要原因。也正是因为他看书太专心了，眼睛没看桌子，所以才会把饼蘸到墨盒里而没能发现，也正是因为他看书太专心了，所以吃的是什么东西也没能发觉，仍吃得很香。

4．理解第一句时，不但要引导学生从妈妈“端来饼和芝麻酱，叫他蘸着吃”的行动中，明白看书看的时间长，肚子应该有些饿了，而且还要引导学生从反面推想出由于专心读书而忘记了吃饭的时间，忘记了饥饿，以至于让妈妈亲自送来。这样，学生就会更加深刻地体会到，读书不是一般的专心，而是达到了忘我的境界。

（二）在学完第二段之后，教师再以“他是怎么发现自己吃墨水的？他知道自己吃墨水后，说了什么话？”两个问题，转入第三、四段的学习。学习第三段时，首先让学生看哪一句写发现自己吃的是墨水？从吃墨水到发现吃墨水，时间怎样？从哪个词语可以看出？（才）再次体会忘我读书的情境。然后由“他是怎样发现自己吃墨水的？要是妈妈不来，结果会怎样？”反顾前句，让学生弄清句与句之间的内在联系。第四自然段的学习，侧重于第二句话的理解。这是全文的重点句，也是理解难点所在。但由于有前面两段的学习，无疑化解了难度，学生理解起来也就容易多了。教学时，可辅以以下要求，帮助学生理解：

1．课文中前后两个“墨水”，意思相同吗？它们各指什么？

2．两个“墨水”之间存在着什么关系？“吃点墨水好哇”，好在哪儿？后面的“我肚子里的‘墨水’还太少呢”是前面“吃点墨水好哇”的原因。“吃墨水”的真正好处并不在于这件事本身，而在于它所表现出来的实质。就是要能多读书，多学知识，多长学问，即使“吃点墨水”（也就是上点当，闹点笑话）也毫不在乎。从而使学生体会到勤奋刻苦，如饥似渴的读书精神。

3．抓住“笑”的表情，指导感情朗读。读中生情，读中明意。

三、凭借插图，强化主题。教材配设了一幅与课文重点内容相对应的插图，其图意是：正坐在书桌前，边看书，边吃饼。妈妈吃惊地站在书桌旁边，为倒水。这幅插图不单是重点内容的形象化显示，而且它对于学生观察能力和思维能力的培养，以及主题的变化，都起着非常重要的作用。所以，教学中，教师应借助插图，引导学生从以下四个方面，图文结合，加深课文内容的理解：

1．书桌上那一叠大大小小的书，说明了什么？从读书量上，突出了“非常喜欢读书”。

2．从书桌上的大墨盒和笔，你看出是怎样读书的？从那本夹有很多标签的书中，你又看出是怎样读书的？这就从认真、仔细的读书习惯上，突出“非常喜欢读书”。

3．当妈妈吃惊地发现“吃墨水”，并倒水让他漱口时，是怎么做的？从他并不急于去洗手漱口，仍就端坐在椅子上，认真看书，表明一切意外情况，甚至连让人无法理喻的“吃墨水”这样的荒唐之举，也丝毫不能影响读书的兴趣和对知识的渴求。在看来，这些事情远不及读书重要。这是从读书的态度上，突出“非常喜欢读书”。

4．从课文中可知吃饼的时间很长，可是从图上盘子中饼的数量和他手里拿着的饼，又说明他吃得并不多，这是为什么呢？是因为他把精力和时间用在了看书上而忘记了吃饼，所以很长时间，却只吃了少量的饼。这又从读书专心的程度上，突出“非常喜欢读书”