看图学词学句教学管理论文

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九年制义务教育统编小语第二册第一单元，编者安排的是五篇“看图学词学句”。纵观这一单元教材，编者都是从发展学生语言入手，先安排图画和短文，再从短文中提出要学的词，从词中提出要求掌握的生字，课后安排了体现教学要求和教学重点的作业，最后用田字格标明要掌握的生字。因此，我们在教学这一单元时，除了坚持在语言环境中识字外，还要从教材特点出发，遵循“看图学词学句”的规律，坚持在看图中读句、学词，在读句、学词中看图，同时，加强学法指导，坚持由“扶”到“放”，“扶”、“放”结合。现结合本单元教材，具体谈谈我的教学设想。

一、从看图入手，感知画面内容，培养观察能力画面是文字内容形象的反映。引导学生首先观察画面内容，不仅符合儿童从具体到抽象的认识规律，而且有利于学生概括了解画面上的事物，调动其学习的兴趣。因此，教学看图学词学句时，在揭题后，首先就要引导学生观察画面。

如教学《春天》时，在出示“春天”彩色挂图后，就可设问：1．这幅图画的是什么季节出现的景色？2．（指春姑娘）这是谁？你觉得她怎样？从哪里看出她很美？3．春天来了，春姑娘会说些什么呢？对照彩图，说说小河、小草、花儿、树木、远处的山都起了什么变化？4．用几句话连起来把图意说一遍。又如教学《热爱中国共产党》时，我们可指导学生按从上到下的顺序观察图画。可设问：1．请小朋友看图，先看看上边，再看看下边，说说图上画了些什么？2．窗外的花儿开得怎样？为什么开得这么美丽、鲜艳？3．小鸟在哪里飞？它们飞得怎样？小鸟在天空中为什么这么高兴？4．从桌子上摆着的书、本子等文具上，可以看出小朋友们生活得怎样？5．用完整的几句话把图意说一遍。通过这一环节的教学，不仅使学生对画面内容有了一个整体的、概括的了解，为指导学生读注音句群、理解句群内容创造了条件，而且培养了学生观察图画的能力。

二、借助拼音，读准课文，培养朗读能力朗读训练是小学语文教学的重点之一。通过朗读，可以了解句群的内容，弄清内容间的前后联系，感知作者表达的感情。对此，在学生观察图画，粗知图意的基础上，我们可要求学生借助拼音，轻声读课文，特别注意读准字音。教师根据学生的实际情况，辅以必要的指导。

如《春天》中的“花儿”要读成两个音节——huāér，不要读成huār；“冰”是后鼻音；“会、说”都是翘舌音。

又如《祖国多么广大》中的“岸、安”是前鼻音；“兴、岭、广”都是后鼻音。再如《热爱中国共产党》中的“热、产、成、蓝”分别不要读成yè、cǎn、céngnán等等。同时，在指导朗读时，我们除了注意正音外，还要指导学生读准重音，把握好停顿和感情。如《花园果园》共三段，第一段要读出赞美的语气，且在“村”和“了”后两处停顿，同时“许多”要读得重一些。第二段和第三段则要分别读出赞美、自豪和喜悦的语气。

又如《泉水小溪》共6句话，3句是疑问句，3句是陈述句，作者是用一问一答的对话形式写的。因此，问句要读出疑问的语气，答话不仅要读准重音和停顿，还要读出肯定的语气。同时，泉水、溪水、江水在文中都重复出现两次，读得时候气流不能中断，要能表示出急切的心情。

三、图文对照，进行词句训练，培养理解能力教材安排看图学词学句内容，其意图不只是让学生懂几个词、几个句子，认识几个生字，而是在学习这些知识的同时，要把图画的内容和语言文字联系起来，使学生获得词和句的具体概念。因此，教学中对于一些词，我们可通过看图帮助学生理解词的意思。至于句子，每课教学中都可以让学生根据内容和标点符号，分析本课有几个句子，并选择一些典型句子，分别让学生分析这些句子是由哪几个部分组成的。

如教学《花园果园》时，可按下列步骤，指导学生理解词句。1．学习第一段。①指名读第一段，想想第一段主要讲什么？②“我们村”指谁的家乡？③什么是果树？从图上看看有哪些果树？你还知道哪些果树？