“文选型”教材对语文课程的影响

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摘要：“文选型”教材一直从古沿用至今，成为目前我国语文教材的主要形式。“文选型”教材作为古代的一种传统的教材编制形式，“文选型”教材能沿用至今必然有其发展优势，但作为一种单一的教材编制形式，面对我国语文建设的各种诉求，“文选型”教材也有其不足之处。“文选型”教材由于弊端所导致的教材教学功用模糊性，对语文课程的实施产生了不容忽视的影响。我们必须努力发挥其优势，并积极正视其不足，使得“文选型”教材的教学功用能够更明晰，能够以更完善的面貌投入我国语文教材建设中。

关键词：“文选型”；语文教材；语文课程

自《昭明文选》问世之后，“文选型”教材一直是中国的语文教材的主要编撰方式，此后教材的编撰方式虽有改变，但都是在“文选型”教材的大格局下进行。这个传统，可归结为“范文制度”，凝聚为“文选型”语文教材。语文教材的编制的成果主要体现在语文课程实施的过程中，语文教材编制形式决定其发挥怎样的功能，所以“文选型”语文教材的教学功用对语文课程的影响同样要一分为二看待。

一、“文选型”语文教材概述

（一）“文选型”语文教材。“文选型”教材是指以选文为主体的一种教材形式，同时也是我国语文教材编制的主要形式。“文选型”语文教科书有两种基本类型，第二种类型在接下来的历史发展中不断得到补充发展，所以中国现代的语文教材都是以第二种选文编制类型为主。所以总观我国语文建设发展新时期，不管是在“一纲一本”或者是“一纲多本”的体制之下产生的多套中学语文教材，在编撰的角度、体例上都采取了一些新的方法，我们正确认识“文选型”教材，将其功用发挥到最大。（二）“文选型”语文教材功用的发展。首先，早期“文选型”教材的发展是在《昭明文选》问世之后，之后的教材都采用“文选型”的编制方式，它选取“文质兼美”的典范文章，供学习者吟诵学习文章的韵律并模仿学习其中蕴含的写作方法。因为科举的盛行，大多数的知识分子读书学习是为了考科举，所以为了适应科举取士的需要，这个时期的教材的制定，成为了参加科举考试的文人备考的主要读物。同时教材的编制也体现了当时主流的意识形态，为统治者培养能够巩固统治的有才能的人，所以早期“文选型”教材其功用就是宣传统治者的意志，并且是适合应对科举的备考和应试。其次，在现代，“文选型”教材依然处于不可动摇的地位。金圣叹就试图想要以《水浒传》《红楼梦》的部分内容代替诗、文成为主要的学习材料，但是他忽视了以诗、文为主要学习材料背后的时代背景，但其尝试也说明了“文选型”教材因选入单篇的文章而造成的文章缺乏连贯性，无法体现作品的完整的情感。孙俍工编著的《国文教科书》，就是尝试以“文章作法”为线索将选文组合成单元，赵景深主编的《混合国语教科书》编入系统的文法、作文法和修辞的知识使得文选和语言的系统知识混合起来。孙俍工和赵景深的做法也只是在“范文制度”这个大的框架中进行调整组合，或是将选文和词法句法等一些语言系统知识加入到“范文制度”的框架中，并没有真正的改革，但是这一系列做法也在语文教材功能的讨论上提供了新思路。早期以及现代的“文选型”教材的发展与变革，都是对于教材对语文课程发展的实际功用而言的，针对语文教材选文内容的长短，每篇选文的编选方式和呈现形式做了调整，也是为了更好地使得教材功用由模糊走向具体与清晰。

二、“文选型”语文教材教学功用优缺点分析

“文选型”语文教材到目前还是在我国建材编制形式中占主要位置，但我们应该对“文选型”教材的教学功用进行辩证的看待，我们必须努力发挥其优势，并积极正视其不足，使得“文选型”教材的教学功用能够更明晰，能够以更完善的面貌投入我国语文教材建设中。（一）优点。从“文选型”教材刚兴起的初期来看，萧统编制《文选》就是“文选型”教材的雏形，他从先秦至梁的诗文辞赋中摘选文质兼美的诗文，《文选》的选文标准，以词人才子的名篇为主，既以“文为本”（《文选序》）。萧统以为“赞论之综辑辞采，序述之错比文华，事出于沈思，义归乎翰藻”，才是合乎“能文”的择选标准。这一标准主要着眼于辞藻华美、声律和谐以及对偶，而不在思想内容，但它为文学划定了范畴，符合当时文学的文化知识状况。所以之后的选文的标准，主要是选取文质兼美的文章。一方面，从“文选型”语文教材的编选方式上看，具有非常强的实用性和时代性，所选的文章都是经典的大家作品具有经典性和针对性，如此选出来的文章更具有时代的代表性，有较深的时代印记，符合当时的知识状况、教育政策、文化意识和课程取向，专家学者及学科专家选取各个朝代、国内外的经典大家之文，让学生在学习中熟悉这些优秀文学作品，也可以了解到当时作者生活的时代背景，优秀文学作品可以使学生在学习时提高对于文学作品思想内容的把握能力、阅读能力，进而提升他们的写作审美能力。另一方面采取选取优秀文章作为教材的形式，也使得教师的教学，学生的学习能够有优秀文章的集锦的方式来作为教材进行学习，实用性较强。学生多阅读这样优秀的文学作品可以增强学生的语感，夯实他们的语文基础知识。（二）缺点。“文选型”教材存在很大的优越性，从而成为我国教材编制的固定模式，但也不否认其存在的弊端和缺点，作为形式单一的教材编写模式，“文选型”教材的不足也随着时间的流逝而暴露出来，同样值得我们思考。第一，“文选型”教材的编撰方式导致其工具性过强。由于“文选型”教材在课堂上的操作实践性和实用性都非常强，其中选取的文章传达出来的思想情感，在培养学生基础知识、基本技能上同样具有优越性，实现了语文的工具性，但该类型的语文教材在人文精神的熏陶、思想上的教导方面存在一定的缺陷，从而导致工具性过强而掩盖了人文性的发展。在唐朝，“文选型”教材作为知识分子备考的教材，适应了科举取士的传统，所以就决定了这种教材的编撰形式具有很强的工具性。放在现代来说也就是广大学子学习这类教材就是为了应对考试，这就无形中加强了“文选型”语文教材的工具性。第二，“文选型”教材在选文上存在的不足。长期以来，我国的教材研制、编写“一向征服组织教材专职编辑人员与学科专家具体操作、实施，形成‘上所定，下所行’的课程、教材研制体制”。选文受到教育政策以及选文者（教材编写人员）的个人喜好影响，入选教材的篇章较容易受到个人观念的影响，所以并不一定客观、全面；此外，“文选型”教材所选的文章有一类是长篇文学的节选，另一类就是独立的篇章，不能形成完整的语文基础知识体系，由此可能造成语文教材缺乏思想上、风格上的一致性，导致学生学习一套语文教材之后，却没有形成语文基础知识框架。过于注重强调选文教材对于语文学习的工具性，会使得优美的文章变成学生分析语句成分应付考试媒介，并没有发挥文质优美的选文的人文性。第三，“文选型”教材与当代社会的适应性方面存在不足。在我国，“文选型”教材是最传统的教材编写模式，即便是最近，长期以来在“一纲一本”体制下，教材编写的模式也就是“文选型”固定了下来。这种处置方式，实际上是将课程内容等同于语文教学内容，“教什么、怎样教、如何教”都是语文教师根据教材内容结合自己的个人情感，形成了对教师个体的完全依赖，同一篇课文甚至有着数种不同的认识和理解，这些课实际上是个体的语文教师凭借个人的语文知识生发出来的，学生学的，完全是教师随意择取和选择的课文内容，结果导致教学内容确定出现了很大的盲目性。

三、“文选型”教材的教学功用对语文课程的影响

长期以来，在一纲一本体制下，语文课程被淹没在教材层面，语文教材顶替着语文课程，由于我国的语文教材是“文选型”，因而往往还是“选文”顶替着课程。是因为长期以来在我国语文教育中缺失清晰而有力的概念来界定语文教材研究中的几个术语———“语文教材内容”“语文课程内容”“语文教学内容”，导致在教学中出现的“选文”顶替着课程，语文教材承载着语文课程的要求，语文教材的内容是教学中的一种媒介，而不是最终的目的。所以现阶段的“文选型”教材的功用对语文课程内容有以下几个影响。第一，“文选型”教材的“选文”只是语文课程内容的途径，并非教学的目的。目前存在的状况就是语文教师将教授教材中的文章作为教学的目的，而学生对于课文的学习也是一种目的性的学习，导致了语文教材中的“选文”顶替课程，有些选文截取精彩部分使得其未能完整展示整篇文章的全貌，导致学生只能读到文章的一个部分或一个侧面，而所选的诗文都被教材局限于一个框架之内，仅仅作为学习的一个例子。第二，将“选文”作为课程学习的内容，就缩小了语文课程的内涵。语文教材基本上都是由课文、语文知识、练习三部分构成，就是将课文、知识点连接起来形成完整的体系，课文是作为一个范例，是为了给学生作为学习提供样本，课后练习则是为了帮助学生理解课文的。但目前教师对于如何选择教学内容存在疑惑，导致每篇课文都面面俱到，每节课的知识点五花八门，学生不知怎么学，无法建立起系统的语文知识框架。由此得知“一课一得”是基于学生的认知发展规律而来的，也能够将教师不懂选择知识点的盲目中解放出来。

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作者:陈奕奕 单位:广西师范大学