初中语文教材古诗词选编研究

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摘要：古诗词作为中华民族优秀传统文化不可或缺的一部分，在语文教材中占据着举足轻重的地位，本文将立足于人教版和最新部编版在古诗词选编方面的特征进行对比分析，并由此对初中语文教材古诗词的选编提出一些浅见。

关键词：语文教材;古诗词;选编

自2001年新课程改革的推进,随着“一纲多本”政策的出台，各地不同版本的语文教材相继现世,其中，人教版教材是适用范围最广和涉及人口最多的教材。而2016年，人民教育出版社新出版了“部编本”教材，所谓“部编本”，是教育部按照中央决定组织编写的新教材。

一.两版语文教材古诗词的选编现状

《义务教育语文课程标准》明确指出义务教育第四阶段的学段目标包含：“诵读古代诗词，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”因此，古诗词的学习对中学生的发展具有重要意义，古诗词的选编就很有研究的意义。（一）人教版语文教材古诗词选编现状。人教版初中语文教材在古诗词的选编上是比较有特点的。首先，在选文上，人教版古诗词分为课内古诗词和课外背诵古诗词，在数量上一共是90篇。其中课内学习古诗词共有30篇，每册书末尾设置有10首课外背诵古诗词，共60篇。从选文数量可以看出，总的选文数量是可观的，有利于中学生学习积累大量的古诗词，以提高人文素养，而每个年级的古诗词数量分布是不均衡的，且课内学习和课外学习的古诗词数量的分布差别很大，课内正文学习的古诗词仅仅是课外背诵古诗词的一半。再次，从选文的题材看，人教版初中语文教材的古诗词题材涉及广泛，以诗词鉴赏的归类来划分，本版教材包含了山水诗田园诗，如八年级上册中，陶渊明的《归园田居》；边塞诗，王维的《使至塞上》，杨炯的《从军行》；羁旅行驿诗，李商隐的《夜雨寄北》；吊古伤今诗，杜牧的《泊秦淮》；怀念友人诗，李白的《闻王昌龄遥有此寄》、《送友人》；借景抒怀诗，陆游的《游山西村》；羁旅乡愁诗,辛弃疾的《破阵子》（醉里挑灯看剑）；爱国忧民诗，杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，咏怀抒情诗，李白的《将进酒》、《行路难》等等，非常丰富，其中最常见的就是山水风景诗，抒情抒怀诗，这些题材相应的语言生动优美，能够陶冶中学生情操，提高对大自然的感知力，而抒情诗多数是抒发诗人壮志难酬、爱国忧民的情感，对中学生具有一定的启发作用，激发爱国情怀和社会责任感，使命感，但是，另一方面，题材的侧重点分明，又不利于学生接触更多其他类型的题材，题材的选择应均衡有力，让学生尽可能多的学习掌握多种题材，从而能在理解上刺激启迪更深层次的发展。其次，在选文的体裁上极其丰富，囊括了汉乐府、四言、五律、七律、七绝、五绝、词、曲，七八年级以学习诗歌为主，九年级开始以学习词为主。总体上“诗”占据着主要地位。在编排方面，人教版语文教材古诗词采取的是“课内学习＋课外背诵”的模式。在课内正文学习古诗词中，七年级上下两册是将文言文和古诗词按照教材每个单元所讲的主要内容特点均匀分布于每个单元，从八年级开始到九年级，编者将文言文和古诗词较为集中的单独放在一起成立独个单元。前一种方式立足于每个单元的立意进行分布方便学生更好地理解古诗词的主要情感内容，把握学习方向，达成学习目标，如七年级（下）将木兰诗放进表现爱国主题的单元，这符合刚从小学升入初中的学生思维认知发展特点，第二种独立单元的形式一方面可以使学生集中学习古代文学的基础知识，加强巩固古诗词的内容，另一方面，这种形式使课文之间的联系性削弱，对学生的理解能力、记忆能力都是挑战，但对于八年级的学生来说，身心正好处于黄金发展阶段，思维能力和记忆能力的发展旺盛，可以看到，八年级的古诗词篇目明显多于七九年级，符合中学生身心发展规律。课外背诵古诗部分，每册10篇集中的编于书末尾部分，虽然不能像正文内容一样教师精讲学习，但学生可以进行自学背诵，具有一定的灵活性和自由度。（二）部编版语文教材古诗词选编现状。所谓“部编本”，是教育部按照中央决定组织编写的新教材。“部编本”的编写是由全国调集数十人，有专家、作家、编辑和一线教师，编了5年而初步确定的新版教材，由人教社出版，即原来的人教版逐步会被“部编本”取代。今后几年，由人教社出版的“部编本”覆盖面将逐步扩大，最终可能成为全国统编教材。“部编本”语文教材很重要的一点改进，就是让课程内容目标线索清晰，各个学段、年级、单元的教学要点清晰。最大的变化是课文数量减少了，但是新课文的数量增加了，初中的新课文大约占课文总数量的40%。和旧教材比，“部编本”融入了多个教学板块，教材篇目分为精读略读，教学类型增加了。在古诗词的选编上可以看到，古诗词的数量也在总体上少了，且换掉一些旧篇目加入了一部分新篇目，在选文内容方面呈现出少而精的特点。在编排上也与旧的人教版不同，部编版延续了将古诗文均匀分布在各个单元，不同的是，古诗词的编排有了大变化，虽然也很和人教版一样，分为课内古诗词部分和课外古诗词部分，但是课外古诗词背诵部分不再是集中于每册书的末尾，而是进行拆分到每册书的某两个单元，且在数量上，不再是10首，而是8首，每单元4首。“部编本”语文教材的总主编温如敏先生说“部编本”课文的选编强调四个标准：一是经典性，二是文质兼美，三是适宜教学，四是适当兼顾时代性。因此，体现在古诗词上的选编特点就是篇目的增减和新旧更替，选文更符合时展和语文教学规律。总的来说，部编版教材在各方面相较于旧的人教版是进步的，弥补了人教版的一些不足之处。

二.两版语文教材古诗词选编对比分析

在选文上，人教版与部编版选的古诗词多是具有代表性和典型性的历史名篇，而且均由大师所作，所涉及的篇目无论是从题材还是体裁方面都具有多样性，选文的内容也大多适合中学生身心发展特点和认知水平。但相较于人教版，部编版在其基础上做出一定的更新补充和发展，首先在选文数量上，部编版古诗文的数量超过了人教版，在选文内容上更严谨，选文所涉及的题材和体裁更广。在编排上，相比于人教版，部编版教材在古诗文的编排上具有进步性。最明显的，人教版采用“课内正文古诗词＋课外背诵古诗词”从古诗词编排的板块设计上看，人教版的古诗词编排板块包括导读、正文和注释、研讨与练习，而部编版的古诗词编排板块包括预习、正文和注释、思考探究、积累拓展，可以看到，部编版的板块设计更加精细，分类更清晰有条理化，一步步由浅入深更有益于中学生进行古诗词的学习掌握。首先，在导读部分，相比人教版以“你”为称的情景交互的亲切直白，部编版的导读直接改成了预习板块，编写语言更具有针对性和专业性，对学生课前预习做出引导，同时对于教师在准备教案时确定本课的教学目标也具有指导性。在正文和注释方面，人教版教材对古诗词的编排方式采用了正文在上注释在下的方式，而部编版更多则采用正文在左注释在右的方式，从左到右更加符合阅读的习惯，并且符合中学生的学习习惯，左右排版的方式更节省时间，方便查找。且在人教版注释的基础上注释更加全面，增加注释了古诗词背景内容。在其他版块，教学活动安排和习题设计方面，部编版将人教版的“研讨与练习”一分为二，设置成“思考探究”和“积累拓展”，做到了分类更明确，更细致化，习题设计也更人性化，对于教学活动的安排更清晰明了，由浅入深，步步为营。值得一提的是，除了原本的古诗词学习积累部分，部编版教材还在古诗词“积累拓展”的末尾增加了“补白”部分，拓宽学生学习的知识面。同时，人教版的教材编排中少有插图，部编版根据古诗词内容设计了相关插图，使教材在视觉感官上不那么沉闷死板，生动形象符合中学生的口味倾向。

三.对初中语文教材古诗词选编的优化建议

《语文教育研究大系（理论卷）》指出，教材编写者要考虑到“在选材的时候是否注意到了与学生生活贴近，所选材料是否是学生关心的、有兴趣的、能够引起共鸣的话题”。换句话说，就是教材的选编应该注重学生的兴趣爱好，照顾学生的好奇心，以学生为主体，联系生活，充分激发学生的主观能动性。古诗词作为中国优秀传统文化的重要内容，其精妙的语言文字和丰富的文化底蕴对全面提高学生素质有着重要的作用。在对待初中语文教材古诗词选编问题上，亦应该根据中学生的身心发展规律和教育教学规律，联系生活实际，体现学生主体性。同时“文质兼美’’是我国语文教材选文一脉相承的标准，因此，选文要注意从思想性、艺术性、趣味性、启发性、时代性五个方面去考虑。充分发挥古诗词的审美价值和文化价值。在编排上则要从学生和教师双方面出发考虑，即编写语言，教学活动、习题设计和装帧设计等方面，都要力图贴近当代中学生的语文生活，同时关注中学教师的教学生活，以求教与学的和谐统一。从总体看，古诗词是中国文学史上一颗璀璨的明珠，其不可忽视的文化价值、审美价值和教育价值对于提升学生的审美鉴赏能力有其他教学内容难以替代的作用。选编者在选编的过程中，应结合学生的发展规律和教学规律等，使学生得以全面地提升语文素养。

作者:罗莉群 单位:常熟理工学院