语文教材古诗文教学论文

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1.苏教版小学语文教材古诗文教学现状

1.1重视知识积累，轻视情感体验。在小学古诗文教学过程中，一部分教师只重视串讲，逐字逐句的把句子翻译成白话文，就是单纯的词语解释。这就在一定程度上扼杀了学生的想象力，也毫无意境可言，还让学生养成了被动学习的习惯。比如，我们把唐代诗人李白的“举头望明月，低头思故乡”直接用现代汉语翻译出来，就是“我们一会抬头看天上的月亮，一会低头想想我们的家乡”，这句脍炙人口的诗词中表现的那份淡淡的思乡之情就不复存在。读起来毫无美感可言，味同嚼蜡。总之，在诗词教学中，要让学生反复的朗诵诗词，不要刻意的逐字逐句的去理解，诗词的言外之意就需要学生自己去慢慢的体会和思考。1.2教师引导过多，具有明显的主观倾向。古诗词表现了作者的个性魅力，学生在理解的时候可以有自己的想法和见解。但是在传统的古诗文教育课堂上，教师在讲解教学内容的时候主要依赖课本，没有进行及时的知识扩展。在教学中，基本都是教师为主导地位，学生是从属地位。教师在进行问题的提问的时候，就会看到这样的情形，教师心中其实有正确的答案，但是学生对于问题的理解差强人意，于是教师就开始慢慢的引导，在引导过程中向学生透漏自己的思想，希望让学生往正确答案的标准上靠拢。教师本应是教学中学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者和引导者，结果教师却成了教学的主宰和中心。比如，在理解“春蚕到死丝方尽”这个诗句的时候，不一定就要引导学生认为这句是是赞美了无私奉献的精神，学生在没有了自由理解诗词的权力之后，就开始死记硬背答案，渐渐的失去了学习的兴趣。

2.苏教版小学语文教材古诗文教学现状的突破

2.1体现学生的主体地位，引导学生“发现”。在古诗文课堂教学过程中，要体现出学生的主体作用，教师做为教学的主导者，只有把握好学生主体作用，让学生积极配合教师教学，才能取得良好的教学成效，按照教学大纲来完成教学目标。教师要善于指导学生的教学实践活动：阅读诗词，独立思考，质疑解疑，分析讨论，真正实现对话，不断帮助学生去“发现”。比如讲解曹植的《七步诗》的时候，孩子们定然很难理解亲兄弟间怎么会发生这样的事，我们可以借助孩子们对《三国演义》的一些了解，讲一讲曹操父子三人的故事，这样更激发了他们接下来去学习这首诗的兴趣，还能让他们能够深切地体悟作者短短20字中所蕴含的无奈与悲愤。要在教学活动中提高学生的素质，最关键的因素是非智力因素，要让他们发自内心的对诗词学习的追求和热爱，这也是实现诗词学习的关键。2.2读吟画演，体会深刻。首先，读。在我国民间流传这样一句话，“书读百遍，其义自现”，可见要理解一篇文章，需要多读，读很重要。对于古诗文，读一遍是一个意思，再读一遍又是其他的意思。在红学研究的人员中，他们都是读了很多次的《红楼梦》，才能更好的理解这部作品。既然读是如此的重要，在诗词教学中，就要学生反复的读古诗，把学习的时间交给学生，让学生尽情朗诵，慢慢的去理解诗中表达的意思和情感，教师只需要给予适当的点拨。其次，吟。古代文人在进行诗歌朗诵的时候跟现在不同，他们喜欢拉长声调，一板一眼的读诗词，这就叫做“吟”诗，这样才能更好的体现诗歌的韵味。那么，我们在教学的时候，可以效仿古人，小学生正是模仿能力比较强的时候。他们在电视上也经常看到古人吟诗作对的情境，这就可以安排学生效仿古人，平声拉长，仄声短促，这样就在课堂上片飘满了诗的韵味，也提高了小学生的学习兴趣。再次，画。作为小学生，画画是孩子们表达内心情感的一种方式。我们在学习诗词的时候，可以让学生把诗中描绘的场景用画笔画下来，这就可以带给孩子们很多惊喜。比如，“草长莺飞二月天”，比如，“墙角数枝梅，凌寒独自开”，在画画的过程中，既让学生增加了对诗词的理解力度，还培养了学生的学习兴趣。最后，演。小学生的天性是爱玩的，教师在进行诗词教学的时候，可以抓住孩子的这个天性，采用多样化的教学方式，让他们分成小组把诗中描绘的情境表演出来，而且，可以让每一个小组的成员聚集在一起，让他们自由讨论怎么去表演，怎样才能演好，这也是一种很好的学习方式，比如，《赠汪伦》，再比如，《寻隐者不遇》等。

综上所述，好的古诗文具有美好的意境，丰富的感情，是深受小学生喜爱的语文学习内容。因此，要让学生在学习中掌握古诗词学习的本质，自觉养成自读自悟古诗词、自我积淀古诗词的能力。

参考文献：

[1]罗博.优化古诗文教学传承中国传统文化—浅谈语文古诗文教学中的传统文化教育[J].教师,2014(08).

[2]吴荣永.浅析语文传统文化教育—以初中古诗文教学为例[J].学法指导,2015(02).

[3]梁爽.用情景教学激发学生自主学习兴趣的策略[J].学理论,2015(33).

作者:张燕 单位:海口市第十四小学