初中语文教材人物形象分析

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摘要：鲁迅作品的教学在初中语文的教学中难度较大，学生理解起来也有一定困难，本文主要分析人教版初中语文教材中鲁迅作品的人物形象，并且对这些人物形象就行分类总结，以期对初中语文鲁迅作品的教学提供一些帮助。

关键词：语文;鲁迅作品;人物形象

以人教版为例，2013版教材收录鲁迅作品六篇：《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《阿长与山海经》、《藤野先生》、《故乡》、《孔乙己》，2016版教材的七年级课本收录了《从百草园到三味书屋》和《阿长与山海经》，变化不大，本文主要以这六篇文章为例进行分析。

1中学语文教材中鲁迅作品的人物形象

1.1对鲁迅成长影响较大的人物形象。这六篇文章中对鲁迅成长影响较大的人物形象主要有：先生寿镜吾、保姆阿长、仙台医学老师藤野先生。寿镜吾先生是鲁迅在三味书屋学习时的老师，文中讲“他是本城中极方正，质朴，博学的人。”通读本文作者对三味书屋的描述，可知语调是委婉轻松而又带有一丝幽默的，不管是孩子们折腊梅、描绣像还是读文章，总是充满了童趣。保姆阿长是鲁迅小时候的保姆，阿长在自己的方式下呵护、照顾鲁迅，整篇文章围绕鲁迅对阿长的感情变化来写，充满温情，在学生学习的时候课通过阿长的形象让学生回忆自己生活中重要的人。而藤野先生对鲁迅有知遇之恩，在仙台求学期间鲁迅遇到精神上的困境，在藤野先生的关怀下，鲁迅感到了一个弱国子民在他乡得到尊重和爱护，这里的藤野先生是一个有人类关怀的师者。1.2着墨不多但生动形象的小人物群。在这些文章中，鲁迅并不是只对一个人进行描写，往往是把主要任务放在一群人物中，这些小人物往往性格鲜明，并且为主要人物形成背景。《藤野先生》中的“清国留学生”们、《从百草园到三味书屋》中在三味书屋一起学习的小伙伴、《故乡》中的市井人物、《孔乙己》中的短衣帮等等。这些人物形象虽然着墨不多，但是在人物群众又能看出性格迥然的人，如《社戏》中机智勇敢的双喜，大方的阿发，这些生动形象的人物群和鲁镇的风俗景色等共同构成了一幅多姿多彩的江南水乡风俗画。1.3时代背景下穷途末路的人物缩影。在初中课文中，鲁迅的文章批判性还不是特别强烈，但是九年级的文章已经开始有鲁迅对当时中国现状的思考了，最具有代表性的是《孔乙己》中的孔乙己、《故乡》中的闰土。一个是读书人的现状，一个是农民的代表。孔乙己作为一个读书人，除了迂腐、固执、好吃懒做之外还有读书人的热心、坚持、善良等品质，这是一个复杂而又立体的人物形象。而闰土则是在“多子、饥荒、苛税、兵匪官绅”的压迫下几乎失去了作为人的体验，这不仅是一个农民的形象，更是当时社会情形的缩影，也是鲁迅对故乡衰败的矛盾复杂心理的一个表现。

2对鲁迅作品人物形象教学的建议

教师要循序渐地进行鲁迅作品的教学，不能在开始学习的时候就把鲁迅的形象固定在“横眉冷对千夫指”上，把鲁迅作品的风格固定在冷峻犀利上，这会给学生的学习带来压力或者害怕、厌学等负面情绪，这里仅对初中鲁迅作品的教学提供一些建议。2.1循序渐进，缩短距离。任何学习都要循序渐进，对七年级的学生来说，不应把鲁迅看作是文学泰斗、民族之魂，在学生眼里鲁迅应该是在百草园中充满好奇心、在三味书屋里兴致勃勃、在江南水乡的社戏中自由自在的鲁迅，这些文章都极富文学色彩，在教学的时候教师应注意关注文章的文学性，引导学生接近鲁迅，喜欢鲁迅，之后才是对鲁迅文章的各种解读讲授。之后《阿长与山海经》中鲁迅对孩童时期的情感描摹的非常细致，也是学生学习文章的一条感情线索，《藤野先生》作为中间的过渡，应该让学生慢慢体会鲁迅文章中冷峻的看客描写、对中华民族的担忧与反思，以及作为一个思考着对中华民族出路的探索。2.2体会人物形象背后蕴含的情感。鲁迅文章中的人物形象不是扁平形象，而是圆形形象，非常立体、多面。人物性格都是比较复杂的，很难用好或不好来一言概之，在学生学习的过程中应注意引导学生在字里行间发现人物的不同性格特点，并且思考为什么鲁迅要这样写，即引导学生体会人物形象背后所蕴含的鲁迅的情感态度，在鲁迅冷漠、漠不关心的笔触下，是否传达了他最热烈、愤慨、激昂、同情心到了极点的感情，这种情感是学生比较难以理解的，也是学习鲁迅作品最重要的地方。

总之在教学的过程中，老师应该尽力让学生用自己的眼睛去看鲁迅，用自己的感受去理解鲁迅，之后才是教师的补充、语文知识的学习等，鲁迅的文章是经典中的经典，只有学生自己去认真理解、体会，才能明白为什么鲁迅是“民族魂”，理解鲁迅的思考，明白鲁迅的坚持。

参考文献：

[1]周作人.鲁迅小说里的人物[M].北京十月文艺出版社,2016.

[2]鲁迅.鲁迅文集[M].华中科技大学出版社,2014.

作者:李春晓 单位:延安大学