小学语文教材的教育性与趣味性

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一、小学语文教材的“教育性”与“趣味性”教学策略研究的意义

第一，教师在调动学生的学习积极性时，一定要发展学生的独立性，同时重视师生之间的全方位交往与碰撞交流。授课的最终目的是传授知识，在传授知识的过程中让学生与教师的情感得到交流。快乐教育的目的是让学生学会主动的获取知识。这样的教学模式，有利于学习任务的圆满完成，同时也有利于教学的可持续发展。第二，让学生主动学习的核心是创造。让学生在进行自主学习的过程中发挥自身的主观能动性，是语文教师课堂实践的重要任务。语文教师在授课的过程中首先应该激发学生的主动创造精神，通过设置语言文字的相关情境，构建能够让学生主动探索的课堂结构。

二、小学语文教材的“教育性”与“趣味性”教学策略的研究方式

第一，教师要进行相应的气氛渲染。小学生对事物的认识还很片面，最容易凭自己的感觉决定自己的兴趣。在小学语文教学实践中，教师应该采取有效的手段渲染课堂气氛，增加课堂活跃的浓度，让学生能够在轻松愉快的教学环境中感受到语文学习的乐趣，进而产生强烈而积极的内心体验。当课堂气氛热烈时，学生的情绪就容易形成亢奋的状态，自然也就能够融入到教材所揭示的情感世界里。在实际的授课过程中，教师可以采用优美轻音乐伴奏的方式进行课文阅读，让自己朗读课文的语言尽量抑扬顿挫，变化有致。采用优美轻音乐伴奏的方式进行课文阅读，有助于让课文形成一个美感体验的整体，教师在授课的过程中，要让很多抽象的课文形象化，晦涩的课文生动化，要最大可能的渲染课堂气氛，并将学生带入到课文所营造的氛围中，以此让学生积极参与到课堂教学活动中。第二，教师应该在授课的过程中创设疑问。教学的过程实际上就是创设疑问的过程，创设疑问能够让学生进行主动的思考，并让学生对学习产生兴趣。在授课之前，教师要做好充分的课前准备，全面的了解学生与教材，并在教学的过程中精心设置疑问，让学生的思维活动由疑问开始，并在探索的过程中发展成为动力。第三，教师可以将情景表演设置在课堂教学中。小学语文教材中的许多课文都具有很强的故事性，教师由此可以将其改编为剧本，让学生用声情并茂的情景进行表演，完整的诠释文本内容，最终让学生感受到语文学科的巨大魅力，并让学生在剧本表演的过程中彰显自己的个性。第四，教师在授课的过程中应该举行相应的竞赛活动。在小学语文教学中，适当的开展竞赛活动，有利于刺激学生的学习动机，通过在日常学习中举办竞赛的方式让学生充分的发挥自己的特长，并以此促进学生语文学习的热情。第五，教师要给予学生足够的学思结合的空间。教师要给学生构建一个巩固品位与想象创新的空间，留白能够让学生尽情的放飞思绪，也能够有效地激发学生的求知欲，最终让学生在不知不觉中融入到浓烈的情感氛围中。在素质教育全面实施的今天，激发学生学习语文的兴趣，让学生掌握学习的主动性，才能够真正成为语文学习的主人。在日常的教学实践中，教师要解放学生，让学生成为真正的学习主体。

教师管理班级，绝不仅仅是让学生每时每刻都保持安静。学习是由外在活动到内部吸收的过程，学习是让学生动口动手的过程，也是让学生动脑的过程。教师在授课的过程中，要将知识进行适当的加工，再用学生易于接受的形式表达出来。第六，在小学语文教育实践中，开放型教学不仅要开放空间，同时也要开放时间。小学生学习语文，不应该仅仅局限于教室中，教师在授课的过程中应该突破教室的局限，将视野放得更宽。语文课的特殊性，决定了教师应该将语文课延伸到课前，拓展到课后，最终让课堂教学更为生动。除此以外，教师在授课的过程中还应该充分挖掘学生的生活经验，并进行拓展性的研究，通过一定调查与参观访问，将课内与内外，学校与社会有机的联合起来，如此才能够让学生充分享受到语文学习的乐趣。

学生从生活中获得的经验，必将让学生的记忆更为深刻。同其他学科不一样，语文教育必须实现以人为本，教师要着重培养学生的人文品质，让学生形成深厚的人文底蕴。语文学习的开放性要求学生学习的内容不仅仅要局限于课本上，因此教师面对教材也不能够固步自封，教师本人，也要不断进行课外阅读补充知识，这样才能够更为有效的引导学生。让学生拥有充足的知识是能够引导学生的基础，当学生经历了信息的选择，分析，综合与表述后，思维才能够更加活跃，由此也才能够提出更加独到的见解。

作者:王燕 单位:扬州市邗江区公道镇中心小学