小学语文课堂传统文化渗透策略

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摘要：中华传统文化对于小学生来说是枯燥难懂且高深莫测的一门学科，这样就会让小学生对传统文化的学习产生一种厌烦的情绪，自然也就不能更好地学习传统文化。小学生对待传统文化的态度与语文教师开展教学活动有着密切联系，所以教师在进行语文教学时一定要将传统文化很好地渗透其中，这样才能从根本上促进中华传统文化的传播。本文就传统文化在小学语文教学中的现状、原因以及在小学语文课堂中渗透的有效策略展开论述。

关键词：传统文化；小学语文课堂；渗透策略；教学现状；原因

1．了解传统文化在小学语文教学中的现状

（1）教师过于干涉，并不利于优秀文化的有效渗透对于学生的引导并不意味着要包办学生的行为，也就是要求教师在引导过程中保持师生之间关系的平等，但是就目前的教学情况来说，但是并不能给予学生一个平等的教育环境，而是主观的将自己的思考模式融入到教育过程中，让学生被动的接受教师的思维模式，这样难以让学生主观的去学习传统文化。比如在学习寓言故事时，教师往往会让学生记录故事中的内涵，让学生简单的了解故事的道理，使学生的思考仅仅停留在表面，这样导致学生并不能从根本上理解寓言所蕴含的情感，从而也不能从深层次方面理解传统文化。（2）教师过于追求成绩，让优秀的传统文化仅仅停留在表面在应试教育的长期影响下，我国习惯根据考试来衡量学生的学习效果，并且会在每次考试后对于学生的成绩进行大排名，从而根据学生成绩的多少区分学生的优劣，对教师的评价也是以学生的成绩为主，在这种背景下教师会过于重视学生的考试成绩，让学生被动的接受一些感悟体验，对于文章和相应的知识并没有自己的真情实感，这样的教学方式就会让教师丧失对于传统文化传播的动力。有的市区优秀教师所管理的班级，通过对于学生的调查发现，他们中的大多数并不是真正的喜欢学习语文知识，而是在学习过程中对于传统文化知识十分厌倦，学生并没有在语文学习过程中感受到传统文化的魅力，而是一味的机械性的进行传统文化知识的学习。

2．分析影响传统文化在小学教学中渗透的主要原因

（1）社会因素社会的大背景通常以考试的形式来评定教师的工作情况，那在某种程度上就约束了教师的教学行为，教师不得不以提升学生的考试成绩为主，这样教师就无法真正的进行传统文化的传承。在小学阶段语文作为考试的主要科目，同时也占据十分大的比例，所以教师要想得到社会家长的认可就需要在小升初阶段提升学生的成绩，进而忽略了学生对于传统文化的需求。（2）学校因素学校作为教师施展自我的平台会对教师的教学以及自我发展产生巨大的影响，也就是说如果学校并不重视传统文化的传承，那么教师在教学过程中也就会忽略对于传统文化的传承，这样也并不利于传统文化在语文教学中的渗透。近年来社会上出现了很多快餐学校，也就是学校仅仅追求学生的成绩，学校和教师都在探索一种能够快速拥有良好成绩的方式，这样就会让学生形成一种速成、功利的心理，学生从一定程度上并不能传承优秀的传统文化。

3．研究传统文化在小学语文课堂教学中渗透的策略

（1）在课堂教学中融入生活元素，实现激趣式教育教师最重要的就是激发学生学习传统文化的兴趣，积极地进行教学方式的创新，并且在教学过程中结合小学生的性格特点，并且要以语文教材的内容为中心出发，在教育过程中发挥教材中的生活元素，以此来创造一个充满趣味性的传统文化教学课堂。生活对于小学生的学习来说是十分重要的，尤其是对于传统文化来说，因为传统文化大多来源于生活，是人民生活的缩影，所以教师在进行传统文化的渗透势就要在语文课堂上增添生活的元素，让学生能够在生活中了解相应的传统文化。例如在进行部编版一年级上册《文具的家》的教学时，教师首先要帮助学生树立单元整体意识，让学生通过人文主题结构的单元编写特点从中感受传统文化，当然在此过程中还要通过读一读、写一写来提升学生的语文知识。本篇文章是以学生的生活息息相关的一篇文章教师在教学过程中一定要结合学生的日常生活，可以表扬一些平时收拾文具习惯比较好的学生，给学生树立榜样，同时还可以提及一些习惯不好总是在找东西的学生，让他们主动的进行对号入座，这样才能从根本上解决问题，其中十分重要的是教师要在教学过程中要激发学生收拾整理文具的学习习惯，让学生明白良好的学习习惯是学习传统文化的前提。像这样的白话文对于传统文化的讲述是十分少的，所以教师就可以通过课后的文字、词语来帮助学生来了解相应的传统文化，教师可以深入讲解本篇文章中所涉及到的生词，学生讲解其中的构词法，这样学生在接受并记忆文字的同时也能够让学生了解到传统的汉字文化。（2）在古诗词教学中融入传统文化，让学生感受古诗词的魅力古诗词作文优秀传统文化的代表以及主要的表现形式，学生可以通过学习古诗词感受作者所表达的情感以及诗篇所存在的内涵，并且在学习过程中还要体会作者的情感所在，挖掘传统文化中存在的道德力量与精神品质，这样才能体会到传统文化的精髓。教师在进行古诗词教学时应该融入更多的传统文化，让学生在课堂上感受到古诗词的魅力的同时，还要致力于提高学生的语文素养，古诗词作为传统文化的代表，教师要让学生了解相应的传统文化情景，这样就能够在传统文化的渗透下进行传统文化的学习。例如在进行部编版二年级下册第一单元《古诗二首》的教学时，教师要给学生讲述存居与咏柳的内容，教师不仅要让学生感受到自然景物的美，还要结合生活实际来培养学生观察身边事物的能力，让学生在感受传统文化魅力的同时也欣赏美丽的风景。教师在课前可以给学生安排一个特殊的作业，让学生收集柳叶，然后教师就要让学生共同齐读一首赞美咏柳的古诗，让学生通过故事的一二句感受到柳树的远景，然后进行三四句的教学，让学生感受到诗人是如何赞美柳树的，第二句运用了比喻的手法，将柳枝比喻为千万条丝带，这样的比喻方式能够表达出柳枝的基本特点，并且首句的碧玉能够形象地表达出柳叶的颜色，学生可以从传统的语言中感受到柳叶的翠绿晶莹。而村居主要是描述乡村生活的美好，教师可以引导学生在传统的文字中感受到乡村的景色，而不是城市的灯红酒绿，这样学生也能够了解到相应的传统文化。（3）适当加大对古诗词的教学力度，引导学生感受韵律美对于正式步入学习阶段的小学生来说，他们也是首次的接触古诗词，虽然学生并不能准确的理解相应的含义，但是在一定程度上却能让学生感受到古诗词的新鲜有趣，教师需要让学生认识到古诗词与白话文表达的不同之处，古诗词多是短句，节奏明朗，而白话文对于字数是没有要求的，并且大多数古诗词是需要进行背诵的，这样鲜明的结构很容易让学生背诵记忆。古诗词作为传统文化的代表能够匹配小学生的学习特点以及思维逻辑，同时也作为渗透传统文化的重要突破点，所以教师在进行语文教学时一定要抓住古诗词这个点来渗透传统文化。例如在进行部编版四年级上册第三单元《古诗三首》的教学时，首先教师要带领学生了解古诗三首的作者，通过历史记载了解白居易苏轼的写作特点，从而更加深入的了解故事的内容。暮江吟中不难发现诗人对于大自然美丽景色的热爱之情，同时也包含了作者对于大好秋色的喜爱，所以教师在教学过程中，要让学生通过朗读来感受古诗词的韵律美。而对于题西林壁和雪梅这两首诗来说，一首在讲述从不同角度看问题会得出不同结果的事情，而另一首主要是讲述梅与雪的特点，教师首先要让学生自主进行古诗的阅读，让其自主把握古诗的节奏，然后在引导学生自由交流体味诗词的含义，最后教师要给学生进行范读，让学生明白古诗阅读的节奏，然后教师要带领学生进行一同朗读，这样才能让学生自主感受到古诗词的情感。

4.结语

综上所述，在语文教学中渗透传统文化的教育来说是十分必要的，教师在教学过程中可以帮助学生理解语文基础知识，并且能够让学生掌握基本的传统文化，同时才能培养学生的文化素养，最终实现学生语文综合素养的提升。对于学生传统文化的渗透并不是简单知识的渗透，同时也是学生情感的渗透，让学生感受到情感的共鸣。当然教师还要注意激发学生对于传统文化的热爱之情，让学生在日常生活中能够主动学习传统文化并且感受其魅力。

参考文献

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［2］张奇娟.非遗项目“岳家拳”走进高校武术课的探索——以嘉兴学院为例［J］.浙江体育科学，2020，42（06）：53-56.

［3］尹连根.庄子与中国传播学的本土化［J］.新闻与传播评论，2020，73（06）：99-110.

［4］凝铸.民族魂笃行报国志［N］湖北日报，2020（08）：11-03.

作者：李水霞 单位：甘肃省定西市岷县十里镇曹家小学