应用文写作如何融入课程思政教育

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当代青年学子成长于中国历史转折点的关键期，是担当民族复兴大任的接班人，面对错综复杂的外部环境和社会思潮，尤其需要加强思想政治教育，用新时代中国特色社会主义思想为他们培根铸魂。长期以来，思想政治课和德育课作为思想政治教育的主阵地，承担着学生思想政治教育的主要任务。然而，必须与知识传授、能力培养融合起来，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，将思想政治教育贯穿整个培养体系，做到各类课程与思政课同向同行，形成协同效应，发挥出最大的育人功效，才能帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。本文将在论证中职应用文写作教学融入课程思政教育的意义与价值的基础上，将知识作为载体、价值作为目标，结合课程和学生特点分析课程思政教育的内容，探索开展课程思政教育的有效途径，将价值塑造的成分有机地融入能力培养和知识传授之中，以切实提升育人成效。

一、中职应用文写作教学融入课程思政教育的意义

（一）中职生全面发展的内在需求

课程教学必须贯彻好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这些根本问题，因此，在进行教学设计时，必须对授课学生的认知水平、所面临的思想问题及应具备的核心素养进行分析和预判。中职生思维发展迅速，形象思维较好，发散性较强，富有创造力，但是逻辑思维较差，归纳概括能力欠缺。应用文行文讲究条理性、格式稳定、内容科学、结构和语言规范，写作时需字斟句酌，前后对应，整体把握。应用文写作教学，可以充分结合学科逻辑性、整体性的特征，通过语言组织和文字运用，提炼思考问题的辩证思维方式，从而提升学生思维的深刻性、逻辑性和敏捷性。应用文是一种实用性极强的文体，其写作内容与学生学习、生活、工作息息相关，如调研报告、求职简历等应用文种与学生将来从事的工作密切相关。因此，在应用文写作教学中，结合学生未来发展需求，恰当融入讲诚信、讲规矩等思政元素，能有效提升学生的职业道德意识，培养严谨务实的工作作风，为实现高质量就业和职业生涯发展奠定基础。

（二）推进文化育人与思政教育有机融合的需要

应用文写作是一门理解和运用语言的学科，中国的语言蕴含着丰富的文化特征，学生在学习过程中，通过丰富的语言实践，能够感受祖国文字的独特之处，增强对祖国语言文字的审美意识，加深对祖国语言文字的热爱，增强文化自信，不断完善道德品质和人格修养。

（三）构建“三全育人”格局、提升思政教育效能的需要

中职生专业课程多，顶岗实习任务重，使思想政治理论课程的学时、学分受到限制，无法满足全方位、全过程的思政教育工作需求。因此，推进思政课程与课程思政同向同行、协同育人，是加强新时代学校思政教育工作针对性和时效性的有效举措。在应用文写作教学中，教师应主动承担起思政教育的责任，在教学中发挥学科育人的作用，突出育人的价值，与思政课程相互配合，能让应用文写作教学内容更具深度，课堂氛围更具温度，思政教育更具效能、更有力量。

二、中职应用文写作教学融入课程思政教育的内容

将应用文写作教学作为中职生思政教育的载体，就必须尊重课程特点，使学生浸润其中，潜移默化地受到课程影响，从而转变思维方式；必须加强学科内部联系，将应用文写作置于语文学科之内，与中华优秀传统文化相融合，在提升学生学习兴趣的同时，培育文化自信；必须结合学生专业，深入研究专业育人目标，增强职业意识，融入职场操守，提升职业素养；必须深化教学内容，寓价值观引导于知识传授之中，在传播知识的同时，巧妙地融入社会主义核心价值观。

（一）尊重课程特点，提升思维品质

应用文写作课程主要有内容实用、主题明确、结构条理性强、格式稳定、文字表达准确、材料真实、逻辑严密等特点。学生在写作过程中进行深入思考，厘清逻辑关系，搭建完整框架，再组织语言表达出来，既是知识掌握的过程，同时也是思维内化的过程，有助于提升学生思维的严密性、整体性和逻辑性。教师应尊重应用文写作课程的特点，并在写作实践中加以强化，通过课程提升学生的思维品质。

（二）加强学科内部联系，培育文化自信

写好应用文需要深厚的文学积累，中国文字博大精深、变中职应用文写作融入课程思政教育探析□广西交通运输学校　金琼贺理论博览·德育论坛换巧妙，失之毫厘，谬以千里，一字之差能产生完全相反的观点。教师在教学中要加强语文学科内部之间的联系，引导学生把握祖国语言文字的特点和规律，提高运用祖国语言文字的能力，体会中国古人们造字的智慧，增强对中华优秀传统文化的认同感，培育文化自信。

（三）结合专业特色，强化职业素养

职业学校应用文写作教学，应将知识讲述、能力培养与职业生活联系起来，突出价值取向，有机融入职业道德、劳动精神、劳模精神和工匠精神教育，培养学生职业精神。同时，应该结合学生专业，研究不同专业的人才培养目标，选择与学生职业生涯密切相关的教学内容，融入具有特色的职业素养，满足学生未来职业发展的需求。例如，会计专业学生需要结合课程培养严谨认真的工作态度，航海驾驶专业需要培养学生沉着冷静的精神。

（四）深化教学内容，践行社会主义核心价值观

结合课程知识引导学生深刻理解社会主义核心价值观，针对不同文种凝练出对应的思政元素，以知识为载体，深化教学内容，充分挖掘知识背后独特的育人功能，在知识传授与培养学生写作能力的过程中，积极培育和践行社会主义核心价值观。

三、中职应用文写作教学融入课程思政教育的实践路径

（一）优化教学设计，寓德于“文”

根据《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》的要求，中职应用文写作课程内容包括拟写单据、会议记录、协议合同、报告、工作日志、通知、欢迎词、策划书、求职简历等日常学习、生活和职场工作需要的相关应用文。在对应用文写作课程进行教学设计时，对应用文文种进行归类，分为日常应用类，如便条、单据、倡议书、感谢信等；事务类，如计划、总结、调查报告等；公务类，如通知、请示、报告等；财商类，如协议书、商品说明书等。每类文种确定一个大的思政主题，在一段时间内集中强化。如事务类文种教学可注重引导学生养成做事有条理、讲效率、善反思的良好习惯；公务类应用文教学中可侧重培养学生敬业、严谨、按章办事、坚守底线和原则的职场精神。教学中，教师还可巧妙地与应用文整体特点，强调规范格式，引导学生做人做事守规则；注意使用尊称，表达对他人的尊重；落款要清晰明确，字字彰显责任与担当；日期不能落，警示学生要珍惜时间、追求效率。还可以有意识地将应用文写作置于语文学科之下，引导学生感受中国文字的智慧和巧妙。“请示”和“函”用词选择的教学任务中，笔者曾引入这样一个故事：曾国藩曾多次率领湘军同太平军打仗，可总是打一仗败一仗，皇上对他很不满，在性命受到威胁之时，他向皇上写了一封上疏书，在上疏书里，其中有一句是“臣屡战屡败，请求处罚”。有个幕僚建议改为“屡败屡战”，这一改，果然成效显著，皇上不仅没有责备他屡打败仗，反而还表扬了他。通过这个故事，学生既感受到中国语言文字的魅力，也能明白写作中字斟句酌的重要性。

（二）巧借案例，寓德于“境”

思政教育应尽量避免直接说教，要巧借生活、学习、职场中的案例，做到以事服人。此外，还要利用与学生成长相关联的生活环境、校园环境、职场环境，让学生与不熟悉的文本、抽象的理论、枯燥的说教建立联系。1．寓德于“生活环境”在应用文写作教学中引入生活中的真实案例，是体现应用文实用性的必然要求，同时能赋予学生真情实感，做到以情化人。在讲单据中的借条时，笔者采用了“立‘据’为证，以‘凭’为信”这个授课主题，突出借条的作用及背后蕴含的思政元素，引用热点新闻“骗子新绝活，隐形墨水写借条骗得26万元”，告知学生在写借条时要注意使用不易褪色的钢笔或水性笔。案例对学生触动很大，看完后议论纷纷，笔者趁机组织学生讨论应如何避免以上事件的发生。学生讨论后总结，做人要讲诚信，不能使用欺骗的手段；做事要谨慎，多思考、多留意观察。2．寓德于“校园环境”“一枝一叶总关情”，校园环境对学生有着独特的影响，尤其是校园中的文化环境，是涵育学生德行情操的沃土。在应用文写作教学中，要充分利用校园文化资源实现育人功能。笔者所任职的学校，是一所文化底蕴深厚的老牌中专学校，近年来学校坚持“面向人人，人人出彩”的职业教育理念，以落实立德树人根本任务为主线，探索以红色信仰教育、绿色成长教育、蓝色海洋教育“三基色”文化主题教育铸就学生青春底色，致力为学生未来发展构筑信仰之基、生趣之基、职业之基。因此，笔者结合学校文化特色，主动将具有思政育人价值的“三基色”素材融入应用文写作课程教学中。红色信仰教育。在学习邀请函的写作时，设置学校60周年庆典需要邀请部分老教师回校参加庆祝活动的项目任务，带领学生写作邀请函的同时，讲述学校发展历程中这些老教师爱国爱党爱校、敬业奉献的故事，引导学生学习、传承红色基因。绿色成长教育。学校一名学生在一位老人摔倒无人帮扶的情况下，挺身而出，将老人送到医院，并一直陪着老人直到家属来了才离开。笔者利用这一案例，指导学生给这位同学写表扬信，发挥身边人身边事的激励作用。蓝色海洋教育。6月8日世界海洋日到来之际，号召学生加入海洋保护行动中，在应用文写作课堂上进行“海洋生物保护倡议书”写作，强化学生“知海爱海、建海护海”意识。3．寓德于“职场环境”在写作教学中，要立足于创设真实具体的写作情境，设置合适的写作任务，关注写作对学生终身发展和能力综合提升的长远目标。课堂中，组织学生角色扮演，模拟职场应聘场景。学生从撰写简历到面试准备，再到与面试官交流，亲身经历了整个过程，了解了应聘流程，掌握了写作知识，提高了观察能力和思维能力。

（三）积极开展课外实践，寓德于“行”

鼓励学生参与课外的各类征文比赛，以赛促学，能有效提高学生的写作水平，同时培养学生锲而不舍、永不言败的心理素质和抗压能力。应用文写作是一门实践性很强的课程，它来源于生活又直接服务于生活。因此，要提高应用文写作能力，必须走出校门，在社会实践中不断提高。在调查报告教学中，布置学生在假期开展社会实践，以宿舍为单位，成立调查小组，对农村的留守儿童进行调查，学生兴趣高涨，积极配合完成了问卷设计、发放问卷、回收并统计问卷，教师参与调查问卷的分析，最后鼓励学生运用所学知识写成调查报告。社会实践能激发学生的学习热情，是非常有效的教学方法，通过社会实践，学生积累了一手写作素材，降低了写作的难度，认识到应用文写作的意义，增强了学习的动力，同时加深了对社会的感知力，激发了学生对国家的认同和热爱。总之，“课程思政”是当前学校育人工作的重要抓手，在“三全育人”理念引导下，教师要将价值塑造、知识传授和能力培养三者有机融合，深挖课程中的思政元素，不断探索课程思政实施路径，建构更有效的“课程思政”教学体系。

【参考文献】

［1］沙媛媛.高校“课程思政”教学改革探索与实践—以“实用写作课程”为例［J］.科技导刊（电子版），2019（26）.

［2］吴开宇.新职场应用文写作与实践的“内胆”：跨界融合—以“职场应用文写作与实践”课程包建设为例［J］.江苏教育研究，2020（9）.

［3］王光耀.浅谈《应用文写作》课程思政元素的挖掘［J］.教育学文摘，2019（13）.

作者：金琼贺 单位：广西交通运输学校