课外阅读在小学语文作文教学的重要性

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在当前小学语文作文教学中，语文教师应当明确对小学生课外阅读教学指导的重要性，转变以往陈旧、落后的教学管理理念，给予学生全新的作文学习体验。课外阅读学习和作文学习均是一个循序渐进的过程，学生只有通过不断地积累、领悟才能有所收获。因此，教师应当在小学语文作文教学中做好打持久战的准备。

一、小学作文教学现状分析

(一)教学理念落后

在当前小学语文作文教学中，大部分语文教师还未将学生置于课堂的核心位置。具体来说，教师在作文教学时未充分考量学生心智和心理的发展状况，采用过往陈旧、落后的“填鸭式”教学策略，即让学生通过死记硬背的方式记忆知识并在写作中生搬硬套，忽视了学生的内在学习需求。除此之外，语文教师在当前语文教学中还存在照本宣科的教学现象，在语文教学中未充分结合生活、结合实际，未从学生思想深处及现实生活中落实对学生的作文教学指导，导致当前语文课堂教学显得枯燥乏味、语文作文教学的质量和效率相对较低。

(二)学生缺乏写作兴趣

在当前小学语文教学中，大部分学生普遍对语文写作缺乏相应的学习兴趣，这是由于大部分学生在课堂学习过程中不具备丰富完善的知识储备，在写作期间无法灵活使用生词、生句，导致其写作水平相对较低，并且大部分学生在写作过程中没有融入情感，以至于写出的文章不具备生命力和感染力。除此之外，大部分学生还缺乏课外阅读，其写作思维较为局限，缺乏丰富的想象力，大部分学生也只是做到了对优秀作文的模仿学习，还未真正实现对优秀文章的创作。

二、课外阅读提升学生写作能力及教师教学质量

(一)帮助学生完善知识储备

在当前小学语文教学中，教师不应当采用揠苗助长的方式让学生进行超纲学习，而应当采取循序渐进的教学策略做好打持久战的准备工作。要想提高学生的写作能力，教师应当引导学生养成良好的阅读习惯，学生在阅读学习过程中也会实现对相关知识的积累。阅读教学包含课本阅读和课外阅读，教师应当明确课本阅读和课外阅读各自的重要意义和价值，明确两者的主次关系，即教师应当将课文阅读置于小学语文作文教学的核心位置，让学生通过课文阅读完成对生词、生句的学习掌握，要求学生能够熟读课文，了解课文的核心思想，帮助学生掌握基础的语言知识;而课外阅读部分则在于丰富学生的知识储备，使学生文章中的色彩元素更加丰富多样，提高作文的文化感染力和语言感染力。因此，在当前小学语文教学过程中，教师要想确实提高学生的写作能力，单独依靠课文阅读还不能达成相应的教学目标，教师应当完成教学拓展引导学生进行课外阅读学习，教导学生带着在课本中学习到的知识内容进行课外阅读学习，帮助学生理解课外读物的精神思想和精神内涵，拓宽学生的知识面。在选择课外阅读文章时，教师也需要给予学生多样化的选择，比如，让小学生阅读优秀的文学作品、科幻作品、人物传记，让小学生根据自身的爱好来进行阅读学习。教师应当尽可能丰富学生的知识储备，拓宽学生的阅读面，让学生尝试对不同的课外作品进行学习感悟。在此过程中，教师也需要充分考量当前学生实际的学习状况，结合阶段性的课文教学向学生推荐相应的课外优秀作品。例如，《少年闰土》一课刻画了少年闰土的形象和外在特征，也描绘了作者童年时月色下的乐趣，在教学这一课时，教师可以让学生将鲁迅的《朝花夕拾》作为课外阅读拓展部分，让学生领悟鲁迅创作的精神思想，从而丰富学生的精神文化内涵。除此之外，语文教师也需要在不同阶段的小学语文教学中给予学生不同的课外阅读教学指导:针对低年级学段的学生，语文教师应当尽可能向其推荐简单、直白的阅读文本;针对中年级学段的学生，教师可以向其推送具备丰富词汇描绘的课外读物来丰富学生的语言知识储备;针对高年级段的学生，教师应当尽可能在课外读物教学过程中让学生分析文章中蕴含的思想。因此，在小学语文作文教学中，教师结合课外阅读教学时应当根据学生在不同阶段身心发展的实际状况，向其推荐特定的阅读学习篇章，尽可能保护学生进行课外阅读学习的积极性和主动性，帮助学生快速完成阅读学习，实现其更加长远稳定的发展。

(二)课外阅读培养学生思维，写作能力

在小学语文教学中，教师应当紧紧围绕文章教学来落实对学生高质量、高效率的作文教学指导。阅读能够给予学生更加完整的学习体验，在此过程中，教师应当转变以往应试教育的思想，积极响应当今“双减”政策的号召，转变过往“填鸭式”“灌输式”的语文教学策略，给予学生更多课外阅读的时间，让学生深层次地挖掘相关课外读物的思想内涵，随着小学生课外阅读的时间增多，其知识面也会进一步拓宽，学生写出的文章也会变得更加独特、新颖。同时，在更高阶段的作文教学中，语文教师也会要求学生将所思所想写入作文中。因此，小学写作教学主要教学目标应当围绕着提升学生的思想精神品质，并且给予学生更多人性化、人文化的思想教学指导，促使学生通过课外阅读学习将所思所想写进文章中，以此来增强学生的写作能力，锻炼学生的写作思维。

(三)课外阅读积累写作素材

小学语文教学要求学生进行大量的阅读学习来丰富自身的语言知识储备及作文写作素材。大部分课外读物取材于生活，学生在阅读学习时能进一步了解生活、领悟生活，从而懂得在后续的写作学习过程中展现生活、表达生活，此类阅读素材均可以作为学生的写作元素。并且，课外阅读中细腻的言语刻画能够帮助学生以更加完整、创新的视野去看待生活问题，从而帮助学生学会在写作过程中运用新的视角、新的思维去看待文章主题。因此，在当前小学语文作文教学中，语文教师应当明确语文学习源于生活，艺术源于生活，写作也同样源于生活的概念。课外阅读更多是实现对生活规律的总结以及对生活精神、生活内涵、生活元素的提炼，学生在完成对课外阅读的学习之后能够具备更多生活化的情感，从而使得小学语文作文教学的深度和广度得到进一步提升。同时，学生在课外阅读学习的过程中也会积累大量的词汇、语句，从而使自己的文章的语言行文更加简洁优美，这能避免在传统小学语文作文教学中学生写出的文章词句过于浮夸且描述不够精确的现象出现。

(四)培养学生的逻辑分析能力

优秀的作文，前后必然相互呼应，且具备层次鲜明的主体结构，即每一篇优秀的文章都具备完整的大纲，教师应当帮助学生列出作文大纲，并向学生明确一个理念，即“先有大纲，再有作文”，学生要厘清写作思路，明确写作方向。通过阅读大量的课外书籍，学生能够领悟不同文章前后的逻辑关系，帮助学生掌握不同的写作知识和写作技巧。通过小学课外阅读学习，学生能进一步锻炼并发展自己的逻辑分析能力，能根据文章主题把握文章的核心思想，完成对文章整体框架的构建、打造，使自己的语言逻辑、段落逻辑更加完整。

(五)开展全新的教学管理，丰富小学语文作文教学

在当前小学语文作文教学中，语文教师需要借用多元化的教学指导策略，改变以往写作教学形式单一的状况。结合阅读教学，教师能让学生充分发挥自身个性化的思想，让学生通过课外阅读学习的方式来完成对写作知识和写作技巧的学习领悟，提高学生的学习效率。例如，在当前小学语文作文教学中，教师可以安排相应的课堂教学时间让学生进行课外阅读学习，让学生选择自己喜爱的书籍。当学生完成阅读学习之后，教师应当鼓励学生通过改编的形式或续写的形式来对课外阅读文章进行改写或续写，让学生充分发挥自身的想象力、创造力，将自身在完成阅读学习后的所思所想在作文中表述出来。此时，教师可以根据小学生课外阅读的文本类型，参考学生续写或改写相关课外阅读文本的效果，来落实对小学生的精细化教学指导。

三、结语

总体来说，在当前小学语文作文教学中，语文教师应当给予学生更加全面、完整的课外阅读教学指导，让学生学会应用课外知识，通过课外阅读学习来丰富自身的语言知识储备，提升自身的写作技巧和写作能力。在此过程中，语文教师应当根据当前小学语文教学的不同阶段来落实对学生的有效的阅读教学指导。

作者：董梦焱 单位：江苏省无锡市新安实验小学