浅析核心素养下小学语文教学策略

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摘要：随着我国素质教育改革的不断深入，教育部门对小学语文教学越来越重视，使小学语文教学得到了快速的发展，然而仍面临着一些问题，如小学语文教师的教学方法不合理，没有明确教学目标，没有在课堂上充分尊重小学生的主体地位以及没有高效的语文课堂教学方法，这些都影响了小学语文课堂的教学效率，阻碍了小学生语文成绩的提高，从而影响了小学生的综合发展。

关键词：小学语文；核心素养；教学策略

小学语文作为一门基础学科，其在培养低年级学生语文基础的同时，也促进了低年级学生的创造力和逻辑思维发展。而且在小学语文教学中，培养小学生的核心素养可以帮助学生快速发展，因为核心素养可以促进小学生各个方面的发展，为小学生成长为全面型人才奠定良好基础。培养学生的核心素养就是要语文教师把教与学有效地结合起来，通过有效教学提升小学生的语文成绩，进而培养小学生健全人格。但是在语文教学中，语文教师面临着很多不确定的因素，导致学生发展缓慢，阻碍了学生的进步。要想让学生在学习之中取得长足进步，语文教师要选择有效的教学方式，提升学生的综合素质，让小学生可以健康快乐地成长。在语文教学中，教师要想解决这些问题，首先就要从课堂入手，转变语文课堂的教学方法，创建情境教学或使用多媒体教学方法，促进课堂的教学效果提升，以此推动小学生的快速发展。本文就核心素养导向下的小学语文教学的策略进行了深刻分析与研究，从中找出小学语文教学的有效方法。

一、语文教学中存在的问题

（一）没有注重学生的主体地位。在当下的语文教学活动之中，语文教师在教学中占有着非常重要的位置，因为语文教师不仅是语文活动的组织者，同时还是语文活动的执行者。在实际的教学活动中，教师在课上向小学生传授多种多样的语文知识，例如二十三个声母，二十四个韵母等，但是学生只能被动地接受这些语文字母知识，不能主动地获取，久而久之，语文教师就容易忽略小学生的语文学习主体地位，学生自然也不会去追求自己的主体地位。教师在授课时一切都以自己为中心，站在自己的角度去解释问题、传授知识，不利于学生的理解，从而阻碍了低年级学生的发展。小学语文教师在课上占据着主体地位，自己和小学生的位置互换，小学生占据着次要的位置，导致小学生独立思考和参与活动的机会变少，从而使学生的学习积极性下降，影响了学生学习语文的情绪，降低了低年级学生学习的效率，从而也就阻碍了学生的进步和发展。在小学语文课程中，学生不能充当课堂中的主体，就不能发挥其的主体作用，同时也不能提高自己的学习效率，影响了小学生的进一步发展。（二）教学观念不合理，没有明确的目标。在语文教学中，教师的教学模式不合理，没有创新型的教学理念，教学方式相对老旧、古板、单一，不利于学生的发展。小学语文教师在教学活动之中，如果没有明确的教学目标，且在上课开始之前，没有做好相应的教学体系和教学任务的规划，那么在上课的时候教师就不容易把握课堂节奏。有的教师会直接进入教学主题，让小学生应接不暇，不能很好地接受知识，阻碍了学生的进步。学生年纪小，学习与接受知识的能力有限，如果教师没有在课前做好教学准备，不能针对小学生心理及年龄特点采取相应的教学方法，就会出现教师认为学生可以理解的知识，实际学生并不能充分接受的情况，甚至一些较难的知识点不能得到很好地渗透，降低了小学生学习语文的效率，不利于提升学生的成绩，阻碍了小学生的发展。

二、核心素养下语文教学应该注意的问题

首先，在语文教学的过程之中，小学教师需要引导小学生建立一个完整的语言体系，使小学生的语言使用能力得到培养。在小学语文教学中，教师对小学生进行语言构建的训练，让小学生尽量多地阅读课外书籍，从而培养小学生的语言积累能力，让小学生有一定的语言基础，这样就可以使小学生在不同的场景中使用不同的语言，让学生的表达能力得到锻炼，从而不断提高。其次，小学生的思维能力有待提高。在语文教学之中，要想培养学生的思维能力，教师可让学生阅读文本，一方面为小学生的写作奠定基础，另一方面提升小学生的思维能力，促进小学生的全面发展。最后，提升小学生的鉴赏水平，以此提升他们的审美能力。只有这样，才可以让小学生感受语文之中的美，让学生喜欢上语文。

三、核心素养下的语文教学策略

（一）使用多媒体教学方式。在语文教学之中，语文教师要想提高语文课堂的教学效率，就需要使用创新型的教学方法，设立一个高效的语文小课堂。因为课堂教学是小学语文教师与小学生交流的场所，通过课上的交流，学生可以把自己在学习之中遇到的疑问转达给教师，教师再答疑解惑，帮助学生解决，从而提高小学生学习的效率，促使小学生快速发展。在实际的语文教学过程之中，计算机技术的出现为课堂教学带来了很大的便利。在语文教学过程中，语文教师使用创新手段，使用多媒体教学，提升了课堂学习的效率，吸引了小学生的注意力，增强了小学生主动学习语文知识的欲望，让低年级的学生自己主动去学习语文知识，爱上语文学习，从而促进语文教学的进步。在实际的语文教学过程中，语文教师使用多媒体教学，简单来说也就是语文教师用多媒体课件的形式向小学生传送语文教学知识，引发小学生学习语文的热情。在每一堂上课之前，语文教师把自己做的语文教学资源包交给班级的语文课代表，让课代表在课前的十几分钟，通过多媒体展现给小学生，让小学生知道本堂课所要学习的内容，从而增加语文教学的效率，提升小学生学习语文的兴趣。语文教师使用多媒体教学，在提升小学生思维能力的同时，也把小学生学习语文的兴趣激发出来，让小学生可以主动汲取语文知识，从语文的学习中感受到欢乐，从此促使小学生的进步。与此同时，语文教师用多媒体教学，可以解决传统教学无法解决的问题，能够把相对笼统、抽象的语文知识变得具体，锻炼学生的逻辑思维与创造力，引发学生学习语文的乐趣，提高了小学生学习语文的效果，提升了班级成绩，让小学生能全面发展。（二）与实际生活结合的教学方式。在语文教学活动当中，语文教师采用与生活相结合的教学方法，将小学语文教学的内容与小学生的生活结合起来，这样不仅可以让小学生的能力得到培养，还可以激发小学生的思维，让小学生不再把自己的思维固定在语文课本之上。例如，在语文《电脑住宅》这篇文章中，语文教师首先要对这篇文章的教学目标有所了解，也就是让小学生充分感受到现代技术给人们带来的舒适与方便。教师在对文章进行综合分析以后，指引学生开始从生活入手，向学生提出以下问题：“同学们，你们认为现在生活得怎么样，生活得方便吗？这和信息技术有着什么样的关系？”在学生回答后再抛出问题：“在你们的心目之中，理想的住宅拥有什么样的生活环境？在科技飞速发展的今天，你希望未来的住宅变成什么样？”通过这些问题，让小学生描述自己心目中的住宅，理想的生活方式等，去激发小学生的思维模式，激发小学生的创造力，以此让小学生把生活和教学的内容联系起来，从而促进小学生的飞速发展。（三）使用情境教学的方式。在语文教学之中，使用情境教学法可以增加小学生学习语文的兴趣。让小学生在语文学习过程之中找到属于自己的天地，从而推进语文教育事业的发展。通过让小学生融入到情境教学之中，提升小学生学习语文的效率。在语文教学的过程之中，使用情境教学的方法可以增强小学生学习语文的兴趣，因为低年级的学生心理上还不完全成熟，对很多事物都具有好奇和探索的心理，所以使用情境教学的方式可以很好地抓住学生的眼球，让学生跟着自己的思路走，增加小学生学习语文的热情，从而提高小学生的语文成绩，进而推进小学生的全面发展。例如，在学习语文《亡羊补牢》一课时，可以采用让低年级学生扮演角色的教学方法。语文教师可以将班级中的同学分成若干个小组，然后分别给每一个小组成员分配相应的角色。在表演之前，教师要求每个小组的成员都要认真仔细地阅读文章，只有这样才能了解人物。比如说，学生扮演补牢这个人物的时候，首先就要对这个人物有个充分的了解，知道这个人物的心理活动以及人物的形象，还要知道这个人物在整篇文章中所占有的位置，这样才能更好地进行表演。这样的语文教学活动能够让小学生在玩耍的过程中学习到知识，从而提升小学生的自身能力，提高小学生的核心素养。

四、结语

综上所述，培养学生的核心素养就是要语文教师把教与学有效地结合起来，通过教学中的教与学，提升小学生的语文成绩，进而培养小学生的健全人格。但是在语文教学中，语文教师面临着很多不确定的因素，导致部分学生发展缓慢，阻碍了学生的进步。在新课改的背景下，利用核心素养对小学生进行语文教学是非常重要的。在小学语文的教学过程之中，仍存在课堂以教师为中心，没有充分尊重学生主体地位的情况，不利于学生学习兴趣的激发，不利于语文教学效果的提升，从而影响了小学生的综合发展。部分教师的教学理念太过原始，没有创新的教学方式，影响了语文课堂的教学氛围，降低了小学生学习语文的热情，限制了语文学习的效果。在实际的语文教学过程中，语文教师要想解决这些问题，首先就要转变教学的观念，使用创新型的教学方法，多媒体教学和情境教学，从而增强小学生学习语文的兴趣和提升语文课堂的效率，从而提高小学生的语文成绩，继而推进小学生的全面发展。

参考文献：

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[3]时琪.浅谈小学语文教师如何针对核心素养教学[J].新课程（小学），2016（7）.

[4]刘世辉，贺勇芬.基于核心素养下的小学语文阅读教学[J].新课程研究（上旬），2017（4）.

作者:常爱元 单位:甘肃省宁县焦村镇森王小学