小学语文教学汉语言文学运用途径

导语：小学语文教学汉语言文学运用途径一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：新课改不断深入下，小学语文教学中汉语言文学运用事宜得到了很多关注，其在小学生语文核心素养培养中的作用也得到了广泛认可。通过对部分小学语文教学现状进行分析可以发现，汉语言文学的运用具有重要意义，但无论是汉语言文学运用，还是其运用价值的发挥都不简单，系列难点性因素的影响与制约性作用也不容小觑。本文将对汉语言文学在小学语文教学中的运用事宜进行分析，并就如何更好进行汉语言文学运用提出合理化建议。

关键词：新课改；小学语文；汉语言文学

整体上来看，小学语文教学质量已经有了一定程度提升，但教学中的创新性不足是不争事实，汉语言文学教学内容占比较低，且教学化运用状况较差也制约了教学有效性的较好提升。虽然部分小学语文教师在教学中进行了汉语言文学运用尝试，但汉语言文学运用状况并不良好，很多因素也在影响着汉语言文学的运用深度与广度增加。鉴于此，探寻出小学语文教学中汉语言文学更好运用的路径十分必要。

1小学语文教学中汉语言文学的运用概述

汉语言文学在小学语文教学中的运用首先是古诗文相关教学活动的开展，小学语文知识体系中，汉语言文学相关的内容占比较低，但汉语言文学运用的价值十分明显。一方面，其能够增强小学生对传统文化的认识，特别能够帮助小学生感受古诗文中蕴含的人文理念；另一方面，其能够在一定程度上丰富小学语文教学的内涵，增强小学语文教学的体系性色彩。也正是由于汉语言文学在运用上具有很多优势，小学语文教师也应当在新课改不断深入的契机下，就汉语言文学教学化运用事宜进行更多思考。

2小学语文教学中汉语言文学的运用难点

小学语文教学中汉语言文学的运用虽然具有诸多优势，但汉语言文学运用上的难点性因素也较为多样[1]。诸如汉语言教学目标较为模糊，小学生在汉语言文学作品上的阅读能力偏低，汉语言文学人文色彩解读不足，意义文言文鉴赏等教学活动缺失都是具体表现。这些难点性因素无法得到有效破解时，汉语言文学在小学语文教学中的运用很可能流于形式。不仅如此，小学语文教学中汉语言文学运用趋势已经十分明显，这也倒逼小学语文教师在汉语言文学教学化运用层面进行不断调整、优化，扫清相关难点性因素也是汉语言文学教学化运用中的关键事宜。

3小学语文教学中汉语言文学的运用途径分析

3.1明确汉语言文学教学目标。小学语文教师需要明确汉语言文学的教学目标，这也可以为汉语言文学教学化运用指明方向，有效避免汉语言文学的运用流于形式[2]。例如，沈阳市白塔小学自2017年开始就积极进行汉语言文学教学化运用上的研究。教材中与汉语言文学相关的教学内容成为了汉语言文学教学运用基本途径，学校与语文教师相互交流的情形下，将提升小学生汉语言文学兴趣与汉语言文学能力作为了基础目标，这也有效知道了后续汉语言文学教学活动的开展。其它小学学校也要给予汉语言文学教学化运用足够重视、支持，小学语文教师则要明确出汉语言文学教学的基本目标，通过汉语言文学教学活动的开展，积极进行汉语言文学教学化运用尝试，从而更好将汉语言文学教学运用价值彰显出来。3.2注重文言文阅读技巧讲解。很多小学生在进行文言文阅读时较为吃力，无法进行精准断句以及阅读节奏的掌握也影响到了汉语言文学的教学化运用。因此，小学语文教师应当注重文言文阅读技巧的讲解，让学生能够更为熟悉的进行文言文阅读。文言文阅读中的技巧相对较多，教师可以将精读、略读、浅阅读、有感情朗读等基本阅读形式向学生讲解，对不同阅读形式下阅读中的重点与要点向学生讲解。与此同时，教师也要鼓励学生大胆进行文言文阅读，这一进程中，教师需要观察学生的文言文阅读表现，发现其在文言文阅读中存在不足，从而有针对性的提供一些指导和帮助。在小学生能够掌握较多的文言文阅读技巧后，无论是汉语言文学教学，还是汉语言文学教学化运用都能更为轻松。3.3引导学生感知汉语言文学的人文色彩。汉语言文学作品的魅力十分独特，在汉语言文学教学化运用中，教师应当对学生进行更为有效的引导，引导学生感知汉语言文学的人文色彩和独特魅力。例如，在《两小儿辩日》一文教学中，教师除了进行白话内容与基本学科知识的讲解外，同时也要引导学生对其中蕴含的朴素辩证法思想进行解读，并能够让学生明白理论观点不同对所思、所想、所作的影响。在《静夜思》这一古诗教学中，教师可以将其中蕴含的思想情感进行阐述，让学生能够对古诗中作者浓郁的个人情感进行较好感知。通过在汉语言文学教学中进行一些延伸，特别是深意的解读，小学生也能够对汉语言文学有一个更为深刻的理解，这也有利于汉语言文学在教学层面运用深度与广度的不断增加。3.4定期开展专项的文言文鉴赏活动。定期开展专项的文言文鉴赏活动十分必要，这也是汉语言文学教学化运用中的形式创新表现。小学语文教师不能将汉语言文学运用停留在书本与课堂上，语文核心素养下，教师也要丰富学生的认知，开阔学生的眼界。例如，在进行具体古诗文教学时，教师可以在互联网上搜集一些相关的古诗文作为鉴赏性作品。此外，教师也可以围绕着爱国教育，价值观塑造等主题进行相关文言文作品的搜集，并与学生一同进行鉴赏，通过专项的文言文鉴赏活动对学生进行更好熏陶、教育与引导。常态化且高质量开展专项文言文鉴赏活动后，汉语言文学便能够同小学语文教学间更好融合在一起。从汉语言文学教学化运用的视角看，这也可以大为提升汉语言文学教学化运用的实际价值。

4结语

作为教学活动的发起者和驱动者，小学语文教师需要对汉语言文学的运用事宜给予足够关注，并积极在教学层面进行运用尝试。值得注意的是，大多数小学生对汉语言文学视角下的文言文，古诗词等缺乏足够兴趣，教师也应当将学生兴趣的提升作为基础，结合教学实际进行汉语言文学运用上的规划。通过教学层面进行汉语言文学运用规划，各个层面与各个时期汉语言文学的运用才能形成一个完整体系。

参考文献

[1]刘晓阳.小学语文教学中汉语言文学的具体运用[J].考试周刊,2017(59):54-54.

[2]张道湖.经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J].课外语文,2017(19):67-68.

作者:姚正福 单位:贵州省黔西南州晴隆县花贡镇白胜小学