小学语文教学信息技术运用研究

导语：小学语文教学信息技术运用研究一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

【摘要】随着小学语文教学改革的不断深入，信息技术为优化教学带来了新的动力。只有牢牢把握传统教学方式，并将信息技术完美有效的融入到小学语文教学中，才可以培养学生的识字断句的能力，提升课堂效率，拓展学生的思维和视野，提升学生预习和复习的能力，培养学生的创新能力。

【关键词】小学语文;信息技术;教学方式

随着现代信息技术的迅猛发展，高新科技已经融入的人们日常生活的各个方面。将信息技术运用到小学语文的教学中，已成为目前教育行业发展的趋势。小学语文的教学也越来越依赖于信息技术，包括课堂教学与课外教学，课前预习、课堂学习、课后复习等，各个方面都有了信息技术的痕迹。信息技术与传统技术相互补充，互为依靠以成为目前小学语文教学的主流趋势。在教学过程中运用黑板、电脑、手机等展示文字、图形、声音、动画、视频等多种综合信息，图文声像并茂，给学生带来了多种感官的综合刺激，能有效地培养学生的识字断句能力，开拓学生视野，激发学生的自主学习能力，培养学生创新思维等，实现化繁为简，化虚为实，化难为易，化抽象为具体，化枯燥为生动的目的，大大提升了小学语文的教学效果。

一、小学语文教学中信息技术运用存在的问题

随着信息技术在小学语文教学中的运用，彻底改变了传统的教学模式。传统的教学工具书本、粉笔、黑板的使用频率大大降低，电脑、手机、显示屏、投影仪等的使用频率大大增加。有些弊端也日趋凸显，例如教师的备课问题，有些备课过于依赖信息技术，过于注重课件的内容，而忽视课本的内容，导致课件与课本存在脱节现象，致使学生对课本知识的理解不够牢固，同时课件的制作耗费了教师的大部分时间和精力，导致教师的工作量无形增加，此外对于学生来说，过度信息技术的使用，使他们眼花缭乱，有时会关注信息技术本身，而不去关注课件的内容，产生学习重点不明，精力无法有效集中，学习效率低下等问题。

二、小学语文教学中信息技术的作用

1．培养学生的识字断句的能力。对于小学语文而言，识字断句是最主要的内容之一。九年义务教育新教材要求小学阶段认识常见的汉字3000个左右。对于小学生而言，汉字的学习枯燥复杂，信息技术的引入不仅能激发学生的识字断句的兴趣，巩固学习的效果，还能有效的拓宽学生的识字的空间。如在学习课文《日月潭》，课文中的生僻字较多。采用多媒体信息技术教学时，通过屏幕上展示的一幅幅日月潭的美景图片，配合文字和朗读，同时出现群山、树木、小岛、船等汉字，精美的日潭、月潭等照片不仅瞬间吸引了学生的注意力，还能促使学生跟着朗读，让他们不知不觉中学会识字断句。此外，在学习同类型文字的时候，可以通过多媒体延伸展示功能让学生学习到更多汉字，例如在进行“浪、朗、郎、粮”一组字的学习时，同时配合“浪花”“朗读”“新郎”“粮食”的图片、声音为了能更好地体现这些文字的真实含义。同时，结合形声字偏旁表义的特点，在课件上可将偏旁改为红色字体。最后，让学生自己讨论、观察这些文字的相同和不同之处，更好更快的记住这些文字，这样才能起到事半功倍的效果。2．提升课堂效率。多媒体信息技术具有交互性、反馈性的特点，图、文、声、像融于一体化的教学方式，有助于创设教学情境，创造出活跃的情境，激发学生学习积极性，培养学生的审美情操，同时还能简化教师的操作，提升课堂效率。如在教古诗苏轼的《题西林壁》的诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中”，首先通过视频展示庐山的真面目，庐山其实是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，所处的位置不同，看到的景物也各不相同。让学生身临其境的感受仿若仙境的庐山，培养他们的学习兴趣和审美意识，然后再通过多角度的照片来展示庐山，让学生明白身在庐山之中，视野被庐山的峰峦所局限，只能看到庐山的局部，不能真正认识庐山，人生识人断物亦是如此，角度不同，看到的内容就不同，从而真正领会这首诗要表达的意思。3．拓展学生的思维和视野。拓展学生的思维和视野应该与小学语文教学紧密结合。小学生现有的思维方式较为感性和简单，接收的外界干扰并不是很多，他们思考问题往往比较简单，而且容易出现障碍、脱节等现象。采用多媒体信息技术的刺激，往往能让学生的到有效的拓宽，让他们思维能加发散，启迪他们的智慧。同时，语文的学习由于古诗词较多，由于年代久远，时空限制，使得学生很难理解作品创作的背景，采用信息技术教学能够为相关的古诗词提供丰富的背景知识，学生可以利用自己的知识储备来解读这些文化背景，帮助他们较为全面准确的理解这些对象，能极大地拓展语文学习空间、时间和信息量，拓展思维，扩大知识面，提高学习语文的能力。在课文《狼牙山五壮士》的教学过程中，教师可以通过查阅资料，找到相关的视频文件和历史背景资料，让他们能身临其境的理解在抗日战争时期共产党员舍身为国的民族精神，以此来实现爱国教育的目的。4．提升小学语文预习、复习的能力。在语文的学习过程中，预习课文知识和复习所学的知识都是至关重要的。信息技术的引入，改变了学生预习和复习的方式。在学习新课前，学生可以通过家里的学习机、电脑、智能手机提前了解课文的大概内容，找出课文中疑难点，提前做好预习，以便课堂有针对性的听讲。课后，学生也可以通过各种网站来复习没有弄懂的知识。如时下非常流行的社交软件QQ、微信等，学生可以通过班级群对预习和复习遇到的问题和同学、老师进行在线交流，遇到不懂的问题能够即时解答。儿童诗词阅读app也是一款不错的软件。学生回家以后可以通过这款软件每天打卡朗读一篇文章，软件会给出相应的得分，学生可以根据自己的得分及时调整自己的发音，发现自己的诵读的不足之处，而且智能化分析出所有学生的共性问题，方便教师找到语文教学中的不足之处。5．培养学生的创新能力。亚里士多德曾经说过“思维是从疑问和惊奇开始的”。爱因斯坦也曾说过“想象力比知识更重要”。人是在有了疑问以后才会去思考的，有了思考以后才会有创新。现代信息技术本来就是一种新技术，在新技术的环境下引导学生创新，我们需要给学生创造良好的创新氛围，学生才能拥有饱满的情绪，活跃的思维。小学生年龄虽小，但他们想象力丰富，创新潜力巨大，常常能得到意想不到的效果。《听听，秋的声音》是一篇富有想象力的课文，老师可以播放秋天图片、视频等资料让学生跟随着朗读一起学习。同时布置任务，让他们发挥想象的翅膀，如果他们自己写春、夏、冬的声音会用到哪些文字，会想象哪些画面，会有哪些构思等。培养学生的创新能力，同时训练他们的语言表达能力。

总之，在小学语文教学中，教师需要在牢牢结合传统教学技术的基础上，充分利用信息技术，从文、图、声并茂的角度，精心设计教学内容，尽量避免备课与课本脱节、备课过于耗时、分散学生注意力等弊端，从学生和教材的实际出发使信息技术在教学中有效地参与，发挥信息技术在小学语文教学中巨大作用，提高教学效果。

参考文献：

［1］田军辉．浅谈信息技术在小学语文教学中的整合作用［J］．学周刊，2019，（08）：143．

［2］张瑛．浅谈小学语文教学中信息技术的应用［J］．甘肃教育，2018，（20）：103．

［3］杨毅．信息技术在小学语文教学中的运用策略探究［J］．科教文汇，2018，（12）：114．761

作者:高真真 单位:山东师范大学附属小学