德育在小学语文教学的作用

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摘要：为了提升学生的语文学科核心素养和提高学生的思想道德素质，文章从以教材为依托，挖掘其中的德育因子；以德育实践活动为载体，夯实学生的品德修养两方面阐述了如何在小学语文教学中渗透德育。

关键词：德育；小学语文；核心素养

现今，关于核心素养的研究已经逐步深入，各学科也以培养学生的学科核心素养为目标开展教学。学科核心素养是一个综合体系，对其中各个要素进行逐层深入的研究，才能更好地探讨学科核心素养的整体培育方法。就小学语文教学而言，对学科核心素养的品德修养进行研究具有极其深远的意义。

一、以教材为依托，挖掘其中的德育因子

教育的基本内涵是立德与树人，其中立德在前，体现了德育为首的基本理念，因此教材的编排思路也必然体现该理念。教师要善于以教材这一重要教育资源为依托，将智育与德育进行有机渗透、相互促进，最终实现立德树人的根本目标。纵观各阶段、各版本的小学语文教材，其中的德育因子普遍存在，甚至以单篇课文为视点，也能从新课改“三维目标”的情感态度与价值观中窥见德育因素[1]。可见语文教材中的德育素材并不少见，关键在于教师如何对其进行有效挖掘与整合，发挥教材中德育因素的综合效用，从而培养学生的品德修养。以笔者所教的人教版高年级教材为例，在第六组《地震中的父与子》一文中，一位父亲冒着生命危险，经过三十八小时的抢救挖掘，救出了儿子阿曼达及其十三位同学，弘扬并讴歌了伟大的父爱；第七组收录的《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《难忘的一课》及《最后一分钟》则以中外爱国主义故事为载体，歌颂了高尚的爱国主义情操；六年级下册的《跨越千年的美丽》《真理诞生于一百个问号之后》弘扬了人类的科学精神。教师在教学这类课文时需要突出文章的情感态度与价值观目标，对学生进行针对性的德育渗透。此外，教师还可以通过群文阅读的方式，将反映“亲情”“爱国主义”“维护正义”“奉献精神”等不同文本进行横向联系，从而突出这些课文的德育主题，使学生在课文的学习中获得精神的洗礼和情感的升华，并内化为自身高尚的品德修养[2]。

二、以德育实践活动为载体，夯实学生的品德修养

小学语文教学得法于课堂，得益于课外，也就是语文学习不能仅局限于教材和课堂，而是要延伸到广阔的生活天地，通过广泛的实践性学习获得真实而深刻的语文知识。人教版小学语文教材设有“综合性学习”“口语交际”“回顾•拓展”等板块[3]，这也体现了实践性学习的理念。所以除了课文教学、识字、阅读、写作、口语等常规教学，教师还应该落实新课程改革重点强调的综合实践学习，让学生在实践中内化德育，形成良好的个人品德修养。比如，人教版六年级上册第二组课文教学的主题是“祖国在我心”，通过《詹天佑》《怀念母亲》《中华少年》这几篇课文的学习，学生内心的爱国主义情感势必已经泛起了涟漪，此时如果教师再通过德育实践活动进行主题升华，则能够使学生的爱国主义情感波涛汹涌。笔者在教学这一板块时，联合全年级的语文教研组设计了“祖国在我心”的德育实践活动。首先，让学生结合口语教学开展“歌颂祖国”的主题演讲活动，每个班级先进行海选，突围的学生参与全年级的决赛。学生通过诗歌朗诵等形式歌咏伟大的祖国，抒发自己的爱国主义情感。其次，结合写作训练进行“祖国在我心”的主题征文活动，评选出优胜个人与集体。最后，开展“我为祖国打CAll”的社区活动，以小组为单位进行集体活动。学生通过主题画展、宣传单、表演、上门宣传等方式，充当了社区小小爱国宣传员角色，在社区的德育实践活动中，学生获得了广大群众的赞誉，内心充满了获得感，在活动中他们的道德情感也得到了积极陶冶。此外，小学生具有较强的向师性，教师的一言一行都会对学生产生深刻的影响，这就要求教师注意自己的影响，树立高尚的道德标杆，以自身的端正品行影响学生，让学生做到“亲其师而信其道”，从而促进学生品德修养的培育和发展。

三、结语

培育和发展小学生的品德与修养对于提升学生的语文学科核心素养和提高学生的思想道德素质具有十分积极的促进作用。德育不仅仅是德育课程的基本任务，也是各学科教学的重要内容，特别是语文作为小学阶段最为重要的学科之一，它对学生语文知识及思想品德的发展都有重要作用，因此小学语文教师应突出语文教学的德育目标，培养具有良好品德素养的学生。

参考文献：

[1]高贵海.小学语文教学中如何渗透德育教育的实践研究[J].人文之友,2018(16):258.

[2]黄玉婵.如何在小学语文教育教学中渗透德育教育[J].课程教育研究,2017(26):60-61.

[3]陈秋凉.小学语文课堂中培育核心素养的教学转变[J].教师,2018(5):79-80.

作者:李雪芹 单位:江西省大余县东门小学