小学语文课外阅读教学实效

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［摘要］小学语文课外阅读是小学生课堂阅读的延续和拓展，为广大小学生提高素质提供了广阔的发展空间。本文通过对创造小学语文课外阅读氛围、培养课外阅读兴趣等多方面的研究，探讨在新时代下如何提升小学语文课外阅读教学的实效性，以期提升广大小学生语文素养。

［关键词］小学语文;课外阅读;课外

阅读是学生学好语文的重要手段，也是学生汲取知识的重要手段。但如何引导小学生有效课外阅读，成为摆在小学语文课外阅读教学议程中亟待解决的突出问题。记得著名教育家杰罗姆•布鲁纳（美国）曾说过：最好的学习动机是学生对所学知识本身内容的兴趣。以此为指导，我认为对于小学语文课外阅读教学，教师不能单纯注重学生课堂成绩，而应更多地关注学生的实际阅读情况，并善于提起小学生对课外阅读的兴趣，做到寓读于乐，使之养成良好的课外阅读习惯，不断提升文化素养。

一、小学课外阅读现状

然而，从目前小学语文课外阅读状况看，总体形势还不容乐观，一些突出的问题亟待解决。主要表现为：一是盲目选择课外阅读书籍。由于小学生思考能力和认知水平有限，一些粗质低劣的书刊进入小学生阅读视野，而一些传统优秀的诗歌散文却无人问津。二是对课外阅读作用认识不够。受传统应试教育影响，很多人只重视与课程考试有关的书籍，片面认为课外阅读会浪费时间、影响成绩。三是课外阅读方式方法还不够科学合理。很多学生阅读时，都是从文章开头一直读到结尾，这样不但阅读质量不高，还很浪费时间精力。四是缺乏统一标准。虽然在语文课外阅读上进行了安排，但由于缺乏统一的标准，教师也没有进行相应的引导，学生课外阅读习惯和课外阅读量不均匀，课外阅读的时间偏少，甚至有的课外阅读能力水平还在退化。以及对于如何提升课外阅读实效不知从何入手，没能形成一套操作性强、收效性高的引导模式。

二、提升小学课外阅读有效性的策略研究

要摆脱现阶段小学课外阅读的现状，解决期间面对的问题和困难，亟待教师通过有效科学的理念引导，不断提升教学实效。（一）营造良好课外阅读氛围。由于小学生掌握的知识参差不齐，课外阅读应尽可能满足不同知识层面学生需求，这需要为学生准备较多的阅读素材。一方面，教师可通过家访、开家长会、致家长一封信等方式，让家长们明白语文课外阅读的重要性，积极为学生提供课外阅读书籍，营造家庭书橱，并鼓励父母跟孩子一起读书，学校也可不定期举办“亲子阅读”、“好书分享会”等活动。另一方面，教师也可引导建立班级书橱，让学生们把看过的书带到班级，使班级拥有一个图书角。这样，既能满足不同知识层面学生课外阅读需求，又能营造良好学习氛围。（二）丰富阅读教学方式方法。虽然说兴趣是做好事情的动力，但倘若小学生光有阅读兴趣，毫无方向、毫无目的、毫无方法地去阅读课外书籍，那阅读的收获和意义就不得而知了。故而，在引导小学生热爱课外阅读时，还要教他们会阅读，而且还要读得快、读得深、读得好。教学实践中，教师可以根据小学生具有较强好奇心的心理，抓住关键故事情节，当小学生阅读到一些比较有趣情节时顿时停止，激起学生阅读欲望。也就是说，可以通过合理设置悬念方式，激发学生对后面故事情节的猜测，而学生通过对后面故事章节的阅读来验证自己前面的预测情况，也可准确地掌握各种知识信息。此外，还可通过故事情节与学生想象相结合、让学生认真观察故事插图、试图概括情节小标题等方式，丰富小学语文课外阅读教学方法。（三）帮助学生选择阅读书刊。现实生活中，由于小学生的阅读范围和阅读兴趣大不一致，在课堂教学中要求学生掌握的知识也不尽相同。同时，教师应根据学生个体阅读习惯和兴趣，给学生一定的阅读意见和读物参考，要尽可能地让学生阅读一些优秀的诗歌、散文，既可以陶冶情操、纯洁心灵，又能提升课外阅读本领、扩大知识面，还有利于培养学生形成良好的阅读书籍习惯，让他们的智力和情商都得到较好的锤炼。（四）教导学生明确阅读目的。小学生课外阅读时往往目的不够明确，有的只注重故事情节、不细看文字表述，有的阅读时不专心、不上心等，这就需要在课外阅读目的上给予引导。事实上，课外阅读的目的，归纳起来主要有三个方面：一是积累性课外阅读，着重积累词汇句式章法，学习写作方法。这要引导学生摘抄阅读时遇到的好词好句，学习借鉴作者写作手法，并应用于以后的写作之中。二是理解性课外阅读，着重把握文章思想内容，扩大学生的知识面。这就要引导学生在课外阅读时，多读一些知识性、科学性、实用性、趣味性较强的书籍，丰富知识，拓宽视野。三是鉴赏性课外阅读，着重从文学角度欣赏文章，提高文学审美素养。这就要引导学生阅读一些优美诗歌、散文，让学生在课外阅读中领略语言的无限魅力。（五）促进形成良好阅读习惯。常言道：授之以鱼不如授之以渔。小学语文课外阅读教学应立足于增强学生自觉阅读意识，形成良好的课外阅读习惯，使之得到全面发展。通过长期的教学实践，我认为要促使小学生形成良好的课外阅读习惯，要从以下几个方面下工夫：一是制作文章文摘卡片。让学生把精彩、优美的语句、片段和重要的资料、信息摘录进去，学会在知识的海洋里寻宝、藏宝。要让学生做真、做实、做细文章文摘卡片，要在卡片留有部分空间，以便日后之用。做好的卡片可以统一放到盒子里便于集中管理。二是积极创造学生之间互动交流机会，让学生在互动交流中得到更多信息，引导学生留存有益信息、摈弃无用资料。三是引导学生课外阅读时多动笔。古人云：不动笔墨不读书。学生课外阅读时，要做到“眼到、手到、口到、心到、脑到”，如可在书上划重点或写批注，也可写读后感、写心得，发表自己的看法、体会，既能帮助消化理解文章，又能提高语言表达能力。四是鼓励先进。引导学生认真写课外阅读心得体会，定期利用语文课堂进行课外阅读交流，并对表现优秀的进行表扬，以奖促读，以读促写，以写促说。

总之，小学语文课外阅读是小学生获取知识极其重要的途径，教师必须高度重视小学生的语文课外阅读情况，不断提高学生课外阅读能力。著名教育家苏霍姆林斯基（苏联）曾说过：让学生聪明的办法是阅读、阅读、再阅读。如何做到这点，兴趣无疑是最好的办法，只有兴趣才能让学生爱上阅读。这就需要教师在教学实践中着重培养小学生语文课外阅读兴趣，用兴趣的钥匙开启知识宝库的门锁，并加以正确的方式引导，使学生的语文课外阅读卓有成效，最终达到小学语文新的课程标准。

参考文献：

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[2]金娥.引导自主阅读,增强“乐学”情感[J].内蒙古教育,2014,(14).

[3]吴霞.用兴趣点燃自主阅读的火花[J].学苑教育,2014,(16).

[4]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学,2015,(06):160—161.

作者:张秀燕 单位:福建省漳州市长泰县兴泰中心小学