小学语文写字教学中微课资源研究

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摘要：写字教学是语文教学中的基础教学项目之一，而且我国汉字文化底蕴深厚，是中华民族智慧的结晶，写字教学能够帮助学生更加方便地认知我们的文化，提高个人素养。随着教学改革的顺利实施与发展，以及科学信息技术的高度普及，小学语文教学也开始关注微课在写字课堂上的具体应用要略。微课教学法的引入，能在调动学生学习兴趣的同时，还可以让学生在课下进行知识内容的反复应用，从而使教学的有效性得到顺利的实施。

关键词：小学语文；写字教学；微课资源；开发与应用

写字教学是低年级教学的重点内容，教师为了让学生更好地融入到课堂中来，可以使用多种教学方法进行教学引入和调整，希望能在深化学生写字积极性和兴趣的同时，让学生更好地感知文字的魅力，更好地在新技术的引入下，弥补传统教学中存有的不足之处，为教学提供新思路。

一、小学语文写字教学中微课资源的开发

（一）抓好教学重点。相较于传统教学模式，微课教学的简洁性更有助于提升学生的学习积极性，微课使用5-10分钟的时间将教学内容全部融入到课堂中来。教师则要在微课制作的过程中，使用高质量的教学方法更好地提高课堂教学效率。实际教学过程中，教师要将学生看成是课堂的基础所在，结合学生现有的认知能力制作基础微课，并在以教定学的教学理念指引下，引导学生在自主练习的过程中更好地掌握一些复杂、生僻字的书写方法。（二）探究汉字的起源。知识学习期间，探究本源是十分重要的。教师在教学过程中通过微课教学法带领学生探究每个字的本源，使用图片、动画等灵活的教学方式，让学生更好地了解其中的文字内涵，了解每个文字都是先人智慧的结晶，让学生愿意参与到字体练习中来。首先，教师要对学生的心理变化有较好的把握度，在微课制作的时候先要提炼一些带有特点的文字，并将文字的整体演变过程展示给学生，要求学生在写字的时候做好图像内容的绘制，并给学生展示古代象形文字的图片，带领学生思考文字演变的过程，学生在对比和了解中开始对文字有新的感悟和认知。其次，教师可以将一些特点比较鲜明的文字直接制作成微课内容，让学生在反复观看的过程中更好地了解文字特征，进而在书写练习的时候更有方向性。（三）创设学习情境。语文写字教学过程中，学生会遇到很多比较难的词汇，或者之前没有接触过的字词。课堂上教师也进行了反复的讲授，但学生依旧难以记住这些字词的内涵和字体形式。基于此，教师要整合各种材料，结合教材内容给学生创设良好的学习情境，让学生能更好地融入到微课学习氛围中。

二、识字类微课的制作原则

（一）趣味性原则。从识字的过程看，学生还是感到有些枯燥乏味，特别是低年级学生，在识别汉字教学的过程中需要通过趣味教学方法的引入，让学生对汉字识别有较好的认知度和了解度，继而能在调动学生兴趣的同时，使他们更好地获得识字能力。教师可以通过设计教学过程，引入课堂运用等方式，对学生的语言表达能力、教学态度等进行深度研究。短小精悍的微课教学中，若是教师能在不断刺激学生学习兴趣的同时，更好地保持学生的学习注意力，将会有效提升微课学习效果。（二）交互性原则。识字是进行文字学习的一种方式，更是一种语言学习方式。若是从记忆法的角度探知能了解到，人们对文字的记忆更强烈，对图片的记忆仅存在色彩和形态方面，但在记忆的效果上图片的记忆效果更好。教师在设计微课教学方式的时候，可以充分合理地利用这种方式，在多重媒体素材的运用中，更好地实现交互性原则，避免纯文字的讲授方式，这样能方便学生理解汉字的内涵和意义，使学生对汉字的使用方式有更好的了解度，特别是在设计微课的相关内容时，加入一些图片或者符号元素，可让微课的交互性更佳，教学效果更好。

三、小学语文写字教学中微课资源的应用

（一）诱发学生的学习兴趣。在小学生写字教学活动中，合理地引入微课教学法能更好地激发学生的学习兴趣，深化学生自主学习能力。在教生字词前，教师先让学生观看微课视频，对生字词有初步的认识，这样能更好地锻炼学生的自主学习能力。其实微课教学模式不仅限于课内应用，学生可以在空闲的时间或者课下自主进行视频观看，以避免传统教学的枯燥。且微课视频中的趣味性内容可吸引学生反复观看，将有更多新收获。小学生注意力容易分散，因此教师应在学习初始就将学生的注意力牢牢抓住，进行课堂知识内容的学习，这将会起到较好的效果。学生无论是读书还是写字，都能有较好的精神投入，这样会让学习的兴趣更加浓厚，学习效果事半功倍。PPT等多媒体教学模式可以将动画和文字介绍紧密联系在一起，但由于PPT常用在电脑上播放，不利于学生课下反复观看，所以若是能使用微课教学模式，则可让课堂的流畅性更佳，学生在课下也能反复观看和复习。（二）活跃课堂教学氛围。传统写字教学过程中，教师作为课堂教学的主体在教学中发挥极为重要的作用。通常情况下，学生是结合教师在黑板上的书写示范进行仿写练习，但在课堂时间受限的情况下，教师仅抽取几个学生的作品展示，使绝大多数的学生都处于课堂的参与者地位。这种枯燥的教学方式让很多学生感觉厌烦，虽然教师会针对学生出现的问题进行细致的讲授，但由于这种问题非普遍问题，有的学生感觉没有必要听，进而产生较强的排斥心理。合理地使用微课进行写字教学，弥补了传统教学中的不足之处，学生在生字词学习前，通过观看微课视频更好地了解汉字，节约教师示范时间，将更多的课堂时间应用到学生的作品分析上。学生在微课上能看到各类作品的细致分析，在观看和点评中，让原本沉闷的课堂变得活跃起来。（三）培养学生识字习惯。1.培养学生观察汉字的能力。观察是学习的起点，是学生开展学习的前提基础。部分学生不是不会写字，更多是为了完成任务而不得不进行写字练习，也有很少学生在写字之前能认真观察字形、字音、字义这些条件。而教师在微课教学模式开设的时候，可以通过微课为学生展示与所授字相关的形近字、同音字等，帮助学生在对比中更好地了解字的意思和形式，学生也能快速地发现相近字的不同之处，进而在后续的书写中有所注意。2.培养学生按笔顺写字的习惯。部分小学阶段的学生对汉字的记忆多是杂乱无章的，他们不知道要如何记忆汉字，教师此刻引入微课教学方法进行识字教学，能让学生将一些识字方法更好地印刻在头脑中。教师在教学过程中提醒学生注意一些字的结构，并顺带归纳识字方法，让学生能清晰地了解到何时使用类比法、何时使用联想法、何时使用编写故事法，从而降低学习难度，让识字教学更容易。比如教师带领学生学习“泡”的时候，教师可以同时为学生展现与之相近的几个字“跑”“炮”“袍”“饱”等，鼓励学生先进行细致观察，然后在观察完成后进行偏旁部首的区分，并使用形声字的特点牢记这些词，并将方法推广应用到其他形声字识别记忆中。3.提供个性化学习条件微课在某种意义上被看成是一种全新的教学资源，由于这种课堂模式具有一定的灵活性和生动性，所以在课堂教学的时候教师要将其融入到课堂上，以改变传统教学的弊端，也能在面向全体学生应用的过程中，更好地满足学生群体中的个性化差异。但要注意微课是一种新生的教学资源，能在课下支持随时随地地反复播放，是能满足学生个体化需求的教学模式。学生可根据自身的实际学习状况，选择合适的观看方式进行自主学习，让学生的素质获得全面的发展。微课作为一种教学工具，在设计方面需要有较好的人性化和层次性，既有基础知识的指导，更有强化性训练，在分层教学中能有所侧重。一个班级里面，学生整体水平有差异，每个学生需要进行的教育引导也不同，微课教学方法的引入则能让家长在课下指导学生复习和预习。在新字讲授之前，教师要求家长配合学校开展预习，要求学生将预习要点记录在笔记本上。家长带领孩子观看微课的过程中能更好地帮助孩子总结知识要点，牢记字的含义和下笔顺序，课堂上教师再进行二次讲授的时候，学生已经有初步了解，都能紧跟教师思路，实现课堂教学的高效性。另外，教师在利用微课开展识字教学的时候，可以合理地利用微课的工具性。比如，教师在给学生讲授有关春天的相关词语时，要先给学生创设春天的环境，在课堂上通过导入一段情境，让学生感受春天到来的气息，并配合声音让学生的各种感官都受到刺激。学生能在气氛的引导下感觉自己正站在柔和的春风中，感受春天的浓浓暖意。然后在视频内容播放完成后，教师可以给学生展示图片，第一张图片是绿色的大树；第二张图片是怒放的花朵；第三张图片是草地；第四张图片则是动画版的春风。教师在进行图片展示的时候，需要做好课前导入，对学生开展识字教学。在提高识字教学质量的同时，教师要让识字微课与生活实际形成紧密联系。小学阶段绝大部分汉字都与学生的生活有着极为紧密的关系。为了在教学中加深学生对字词的理解，教师需要在联系实际状况的同时，给学生引入一些能反映生活实际的内容，可以在微课教学过程中播放一段天气预报的视频鼓励学生观看，让学生仔细听播报员在播报的时候如何发音，特别是一些生活中常用的字词发音是否与我们平时不同。之后教师再进行天气词语的讲授，学生会有更深刻的印象，也能对字词有更清晰的认识。

总之，小学写字教学课堂上，教师若能合理地使用微课教学法，则可以为学生的写字练习提供更好的空间，学生能在课下反复观看微课内容，在反复琢磨中不断练习，最终掌握汉字写字技巧。

参考文献：

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[3]孙晨艳.微课在小学语文识字教学中的应用策略[J].学园，2017（29）.

[4]罗海燕.提高写字教学实效性的实践与探索[J].广州大学，2018.

作者:杨红玉 单位:甘肃省民乐县下柴小学