朗读指导在小学语文阅读教学的作用

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摘要：阅读伴随学生的一生，阅读学习是一切科目学习的基础，而阅读的开端就是朗读。本文浅要的分析了小学语文阅读教学中，朗读指导时存在的问题，朗读对学生阅读学习的作用，同时，提出了提高学生朗读能力的方法。

关键词：小学语文阅读教学;朗读指导;朗读能力

语文课作为小学教育的重要课程，对培养学生的综合素质具有重要作用。语文阅读伴随学生的学业生涯，阅读学习是一切科目学习的基础，而阅读的开端就是朗读。笔者结合多年语文教学经验，在此浅要的阐述一些朗读指导在小学语文阅读教学阶段存在的问题，对学生阅读学习的作用，进而总结部分提高学生朗读能力的方法。

1当前朗读教学存在的问题

1.1教师处于主体地位。传统应试教育方式，老师是课堂的领导者。课堂上，教师为了节约时间，给予学生朗读的时间少之又少，带着全体学生一起读一遍，草草了事，学生仅仅跟随教师“读”，并未发动自身思维，去思考句子以及文章，甚至因为时间的紧迫性，朗读过程中不赋予任何感情，根本没能体现朗读的作用。1.2学生差异。每个人具备自己的特点，即使朗读习惯也是如此。教师应该根据学生的差异制定不同的朗读计划，根据学生的爱好、习惯规定朗读文章，激发学生朗读兴趣，主动参与朗读教学。1.3教师朗读能力。教师拥有足够的专业知识，在朗读过程中才能起到良好的示范作用，给学生提供一个参照标准。教师作为学生的知识传授者，提高自身专业能力是有必要的。1.4学生缺乏兴趣。小学生的理解程度以及注意力都略为低下，而且普遍比较贪玩，因此对朗读很难产生兴趣，不愿遵循这类教学方式，造成教师的教学安排无法完成。

2朗读的作用

2.1活跃课堂气氛。语文课通常较为沉闷，大多数语文课堂中，教师只负责讲解课文内容，造成课堂产生压抑、枯燥的气氛，学生往往不愿再集中注意力，打消学习积极性。而朗读能让学生发挥主动性，从大声朗读的过程中，带领其他学生的思维，跟着朗读者的声音，从听觉到想象，将课堂代入到文章中去。教师能够随机点名，让学生集中注意力，聚精会神地跟着读者的声音。2.2提高学生心理素质。大多数学生在回答问题或者上台演讲的时候，面色通红，他们认为在大众面前做这类事情很为难，心理素质较差。在未来的学习以及工作道路中，演讲是必不可少的阶段，因此从小培养学生的心理素质是十分重要的。加强学生的心理素质，面对人群不再产生恐惧，大胆展示自我，实现个性化发展，提高学生胆量，让学生不仅仅在学习成绩有所提高，在综合素质方面也得到加强。2.3锻炼语言表达能力。沟通能力是人的基本能力，沟通作为人与人之间和谐相处的重要环节之一，对双方关系产生极大影响，大多数小学生语言表达能力较差，与他人沟通过程中，语言表达不清甚至结巴等现象屡见不鲜，因此从小锻炼学生的语言表达能力，让其在未来发展中能够与他人进行良好的沟通，构建和谐的交际关系，百利而无一害。2.4加深对文章的理解。学生不愿去浪费时间看课文，更不愿去费尽心力理解作者的情感以及文章的意义，导致学习成绩难以上升。通过朗读，在读书的过程中赋予朗读的情感，将思维与文章同步，能够有效地加深学生对文章的理解，例如“床前明月光疑是地上霜”只从视觉上看能够想象出一幅光景，很美的画面，但如果加上朗读，从其中的抑扬顿挫便能够感受到作者的思念之情，体会课文想要传达的思想。2.5增强学生学习兴趣。学生对于语文课这类较为“古板”的课程难以提起兴趣，听课不认真，因此学习效率低下。而在朗读的过程中，学生能够集中注意力去思考文章，被文章所感染，对其有一个新的认识，从而激发学生的好奇心及学习主动性，提高学习效率。2.6思想道德建设。学校教育不仅仅体现在学习成绩的提高，更要注重学生的思想道德建设，随着教育改革，语文教材的质量也越来越高，其中不乏许多引领学生道德品质的文章。通常情况下，学生不愿意去看这种哲理性课文，但是朗读的过程中，他们能够从中学到相关的道理，对思想道德建设有极大促进作用。

3提高学生朗读能力的方法

3.1多媒体教学。朗读的方式多样化，课文的呈现形式也与众不同。教师能够利用当前先进的多媒体设备，利用不同的声音，激发学生学习兴趣。例如：小学生普遍喜欢“喜羊羊与灰太狼”“熊出没”等动画片，教师可以利用多媒体设备呈现出动画，利用动画人物的声音朗读课文，引领学生对课文的兴趣。除声音特点外，多媒体设备还能呈现课本内容的背景以及延伸知识，以诗词“床前明月光疑是地上霜”为例，在朗读课文前，播放相关风景图片，让学生感受诗词的魅力，甚至播放与“月光”有关的歌曲，让学生在音乐的熏陶下，主动参与朗读活动中。3.2教材选择。学生具有差异，因此教师应该实行“分层教学”，将学生特点进行归纳总结，针对他们的优缺点选取合适的朗读教材，例如：对于性格恶劣的学生，让他多读关于道德品质的文章，改正他的缺点，同时发现他活跃的特点，给予部分体育类课文，让学生感受到老师的认可以及重视，知道老师能够发现自己的有点，起到促进作用。3.3朗读方案。朗读不仅仅停留在文字的复述，从视觉转化成听觉的过程，更是将其内在情感完美呈现，让人享受的过程。因此老师应该事先规划朗读方案，其中的抑扬顿挫、大声、轻声、哭腔等方式都应传授给学生，让学生能够根据不同的情感、声音、表情将课文呈现，同时也能提高学生综合素质，不惧怕将自己的多种面貌呈现给听众，心理素质方面便能取得了长足的进步。3.4课文表演。教师可以采取将课文中的情景实际演绎的教学手段，让学生从表演过程中，利用朗读以及肢体动作呈现课文内容，此教学方案能够让更多人参与其中，大家相互合作，相互协调，共同进步，班级力量能够汇聚一处，提高班级凝聚力，促进学生朗读能力的同时，增加班级团结，日后能够共同进步。3.5布置作业。因课后作业繁多，导致学生感到疲倦，因此教师可以将朗读算作作业的部分，减少文字类作业，减少学生负担的同时，让学生能够以更好的心态，更私密的空间开展朗读工作，能够给予学生充分的空间，让其个性化发展，在无人的环境下放飞自我，展现出自己应有的朗读特色，增强学生学习动力。

作者:任虹 单位:江苏省昆山市玉山镇同心小学