电教媒体在小学语文教学的合理使用

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摘要：小学生对语文教学的接触以音像、图文为主。在传统教学中，教师多利用挂图、卡片等形式把教学内容转变为图文符号传达给学生。随着时代的发展，电教媒体的应用及配套软件开发日渐成熟，电教媒体逐步进入小学校门，进入语文课堂中。本文从小学语文课堂教学出发，对电教媒体在小学语文教学中的合理应用进行探索。

关键词：电教媒体；小学语文；教学实践

电教媒体具有资源丰富、教法灵活、图文并茂、情境深入等优点，能够把音像、图文整合到一起，将听说读写相融合，形成立体化、全方位的教学模式，能够把语文教学中描绘的文字内容转变为声情并茂的立体画面展现在学生眼前。这样的转变让课堂教学更加生动精彩，让学生能够快速进入教师创设的教学情境，从而调动学生主动学习、主动探索的积极性，提高小学语文课堂的教学质量。如何在小学语文教学中合理使用电教媒体，让电教媒体发挥最大的优势呢？笔者结合自身的教学经验，谈谈自己对电教媒体在小学语文教学中使用情况的一些见解。

一、电教媒体融合语文课堂教学能够挖掘学生的创造潜能，培养创新思维

电教媒体融入语文课堂教学在培养学生的创新思维、激发学生的创造潜能方面具有不可替代的作用[1]。电教媒体融入语文课堂教学的过程是一个创新的过程，能将枯燥的语文课文转变为直观的画面呈现在学生面前，从而激发学生的创造潜能与创新思维。因此，教师在使用电教媒体进行播放或演示时，要引导学生参与其中，让学生多动口、多动脑、多动手，在做中学、在实践中发展，从而培养学生自主学习的能力，提高学生的学习质量。例如，在进行《“红领巾”真好》一课的教学时，讲解“清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活”一句时，教师可以播放相关动画，同时配合《杜鹃圆舞曲》这一轻快的背景音乐，让学生闭上眼睛倾听感悟。教师可让学生结合文中的句子说说小鸟是多么活泼可爱，然后要求学生随着《杜鹃圆舞曲》的音乐读出自己对小鸟的喜爱之情。这样的教学模式不仅激发了学生对小鸟的喜爱之情，而且培养了他们的创造潜能。学生闭眼倾听提升了自身的想象力，培养了创造性思维能力。在与背景音乐合读的情境下，学生的创新能力获得了提升，同时学生的音乐素养也得到了培养。

二、电教媒体融合语文课堂教学能够创设丰富多彩的导入情境

新课的导入环节是一节课程中非常重要的环节，一堂课的导入直接影响整堂课的效果[2]。苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”教师在课堂教学开始时要设计精彩的导入环节，吸引学生的注意力，激发学生的思维，让学生对课程产生热烈的探索兴趣。电教媒体可以在影像、声音、色彩上产生强烈的渲染力，让学生集中注意力。教师应利用动画、短视频等形式创设不同的导入情境，让学生身临其境，产生强烈的探求欲望，并快速进入教师创设的情境，以达到课堂学习的最佳效果。例如，在学习《富饶的西沙群岛》一课时，教师可以先利用电教媒体展示介绍西沙群岛的视频画面，创设导入情境。通过导入情境的创设，学生了解了西沙群岛的富饶，了解了西沙群岛的美丽，对大自然产生了热爱之情，从而发自内心地感悟大自然，产生回馈大自然、保护大自然的感情。再如，在教学《赵州桥》一课时，教师利用电教媒体为学生呈现不同种类、不同年代的桥梁，让学生仔细欣赏，认真辨别。之后教师引导学生说出自己观察的桥梁的特点等。最后教师展示赵州桥的信息，然后提出问题：这座桥出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？学生通过前面观察的桥梁，将其与赵州桥进行对比，再带着教师的问题进入学习中，能够准确找到课文的重点内容。在导入环节使用电教媒体能够激发学生的学习兴趣，让学生轻松进入教学情境，这对提高课堂效率具有重要作用。

三、电教媒体能够拓展语文课堂，丰富学生知识

电教媒体的广泛使用能够对语文课堂教育进行拓展与延伸。电教媒体丰富的教育资源、精彩有趣的画面、直观的表述、动态的情境，能够弥补课本资源的不足，同时也对教学内容进行了相应的延伸，把学生带入新的教学环境，让学生吸收信息知识，让课堂教学更加高质高效。例如，在《月球之谜》的课堂教学中，教师可以针对课文内容对学生进行分组，让他们提前预习课文，并布置为课外探索任务。学生根据教师布置的相关内容利用网络收集相关资料。有的小组找到了1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球的相关资料，有的小组找到了月球上曾经有过火山活动的资料等。教师在课下对学生找到的资料进行整理，然后制成课件向学生展示，这不仅加深了学生对月球的了解，也让学生更多地参与课堂教学活动。由于这是学生自己动手收集的资料，学生对知识的内容、获得知识的方法、获得知识的成就感都有更深的体验。这样的拓展方式能将学生从抽象的课文文字中解放出来，让学生主动参与学习，收获更丰富的知识。

四、合理使用电教媒体应注意的事项

首先，电教媒体不是万能的，它仅仅是课堂教学的一种辅助手段。教师应把电教媒体作为课堂教学的帮手，而不能成将其当作课堂上的主要欣赏对象。有些教师在课件演示时加入大量的美化元素与动态图片，虽然使课件变得美观，但这也大大地分散了学生对课件内容的注意力，喧宾夺主。例如，教师应避免滥用音乐，要根据课文情境来选择音乐，要做到收放自如。其次，教师对电教媒体的运用能力要进行不断的提升、更新。教师要明确电教媒体的性能与使用方式，正确地操作电教设备，要做到熟练自如。教师还要不断更新自身的电教知识，做到与时俱进，适应新时代的潮流。比如，面对当下种类繁多的教学助手，教师应娴熟地掌握这些新的教学技术，更好地促进课堂的高效化。

电教媒体在小学语文课堂的合理使用，能够创设丰富的导入情境，激发学生的创造潜能，培养学生的创新思维，丰富学生的知识体系。同时教师也要注意合理地使用电教媒体，充分发挥其优势，提升语文课堂的教学效果。

[参考文献]

[1]邓俊.巧借电教媒体为小学语文教学锦上添花[J].中小学实验与装备,2015(25):59.

[2]李胜男.电教媒体在小学语文教学中的应用[J].求知导刊,2015(09):47.

作者:赵雪梅 单位:苏州工业园区星汇学校