学以致用在小学语文教学中的应用策略

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1引言

语文这门学科是一门传统而又内涵深厚的学科，它与我们的生活、工作、学习都息息相关，我们在日常的交往、情感的交流与沟通中都与语言有着紧密的联系。而语文教学则是一门学科，教授我们学习语言、运用语言的能力。好的语文教学能够将语文与生活紧密的融合起来，通过对学生的引导以及诗词歌赋的学习，来进一步提升学生学习语文的兴趣，教授学生掌握语文知识的同时也能够培养其学以致用的能力，从而掌握更多的生活技能。

2提升学生语文学习兴趣，开展多种语文实践活动

俗话说，兴趣是最好的老师，因此，想要有较好的教学效果，首先就应当培养学生学习语文的兴趣。为培养广大学生的语文学习兴趣，可以举办各种各样的实践活动，比如一些知识运用的比赛。如果是低年级学生，应当安排一些诸如易错字以及形近字编排组词的形式，这样可以有效的判断学生在字词方面的运用能力；如果是小学高年级学生，应当以读写结合为内容，来考察学生的语言文字的组织能力。教师从实践活动结果中可以确切的了解低年级学生在组词方面的掌握情况，也可以考察出高年级学生的语言组织能力、对于题目的准确把握能力、概括能力等，在这样的实践活动中不仅激发了学生们的学习兴趣，同时也在无形中提升了学生的语言运用能力。

3如何进行学生的学以致用的引导

3．1在课文教学中的引导。课文教学是语文教学中占据比例较大的部分，因此，在课文教学中的学以致用的引导是必不可少的。下面以《但愿人长久》这篇课文的教授为例进行说明，这篇文章主要是以叙述的形式介绍了苏轼这位北宋著名的文学家创作《水调歌头明月几时有》时的经过。这篇文章教学时主要是引导学生去理解、探究其中的情感表达语句，使学生们能够深刻的从诸如“手足情深、形影下离”这些语句中感受苏轼对于弟弟的思念之情。针对“手足情深、形影下离”文中以他们一起读书、玩耍来解释。此时，可以引导学生进行联想，他们在一起还会做些什么？此时，必然会引起课堂上的思绪大开，学生们也会浮想联翩，从而加深了学生对于词意的感悟以及手足的理解。接下来可以进行学以致用的引导教学，在课堂上进行发问———你们有没有手足情深，形影下离的朋友？想必这样一个问题的提出，必然会引起学生们的强烈反应，课堂气氛也活跃起来，学生们会说出自己心目中这样的朋友。从这样的一个过程中，能够让学生从课文中感情联系到自身的感情当中，通过学以致用，更好的理解并发现自己心中的这份感情，让学生们记忆犹新而又印象深刻。

3．2在写作教学中的引导。写作是语文教学中的另一个重点，教师在进行学生作文评阅时一定要在认真批阅、精选材料的基础上进行，同时一方面要肯定学生在作文中的闪光点，另一方面也要对写作中出现的一些较为普遍的问题进行针对性的讲解，让学生学会提高自己作文能力的方法和途径。每一个学生都是一个独一无二的个体，他们都有自己丰富的内心世界，而教师就是帮助学生如何去发现并且用语言去表现出自己的世界。写作并不是为了应付考试，它是一种内心情感的表达，如何能够写出一篇好作文，语言作为作文的载体和工具起到的作用十分关键，只有精彩、吸引人的语言才能够达到更好的表达效果。教师是学生作文的把脉人，因此教师在作文讲评中的重点把握十分关键，教师的讲解应当要解决学生写作中的普遍问题，从而提高学生的写作能力。从讲评中让学生们深刻体会写作的真实内涵是为了表达自我和与人沟通，只有深刻的认识到写作的内涵并养成内视的习惯才能够发现并感知生活的真实、感情的真挚。

3．3在考试、作业中的引导。除了课堂教学，课后作业以及考试都是一种对于学生知识掌握情况的巩固和考察，也可以通过一些题目的设置来引导学生学以致用。比如，可以运用“小柴胡颗粒使用说明书”直接作为题目，将整个说明书完整的列于试卷上，并将几个问题列在说明书下方：（1）什么是“遵医嘱”？（2）“服用”与“食用”都有“吃”的意思，但两者的应用情境有什么区别？（3）说明书中的“禁用”与“慎用”有没有区别，能不能互换？（4）给出一些具体情境，判断其中的对错。这些问题要比单纯的词意解析题实用、有趣的多。这样的题目更具实践价值，在我们生活中也是较为常见的，要求学生能够对知识进行学以致用。能够将阅读与生活进行有机的结合，考察学生词语解释以及阅读能力的同时，也能够在这样的灵活方式中让学生真正学会如何学以致用。

作者:陈先岭 单位:重庆武隆县平桥中心校