简笔画在小学语文教学中的运用

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1应用简笔画导入教学课程

学生的学习兴趣很重要。在上课开始时，由于学生对新课的内容充满好奇，所以注意力都比较集中，教师应该抓住学生积极学习的最佳时机。如果课前的导入比较好，就会使学生更加迅速的进入学习的状态，所以课堂导入是一堂课的序曲。因此，教师可以利用简笔画的导入模式，导入小学语文教学课堂，例如：教师要讲《爬山虎的脚》（人教版小学四年级上册）一文时，教师在正式上课前可以用绿色的粉笔在黑板上以一个点为中心，画出一些曲线，然后让学生猜自己画的是什么。学生有的会猜是“爪子”，有的猜“一颗枯草”等，这样课堂就可以在愉悦的氛围中开始推进。最后，教师在学生期待下，将答案揭晓，教师说自己画的是“爬山虎的脚”。这样简单的课堂导入，效果不亚于多媒体的展示，是一种有效的教学辅助手段。

2应用简笔画营造教学情境

培养学生的情感、态度以及价值观，是新课程对教学的要求。在语文教学过程中，让学生形成高尚的道德、正确的人生观以及正确的价值观很重要。在语文学习过程中，教师不仅要让学生掌握一定的基本知识，而且还要培养学生有一定的审美能力。在学习诗词时，如果教师将诗词中所有的内容都要讲解给学生，那么就会让诗词失去了一定的美感，同时也会降低学生对诗词的学习兴趣。如果教师在教学过程中，利用简笔画带领学生分析诗词，就会出现另一种情境。例如，在《送元二使安西》中，教师可以将诗与画结合起来，将诗用画描绘出来，展现古诗中的情景，让学生展开想象，自己对诗中描绘的景物画出来，学生画出来的画看上去色彩会比较多，所以显得勃勃生机，与诗中描述的场景截然不同。教师利用简笔画可以促使学生感受诗的美，进而可以提高自身的教学效率。

3应用简笔画突出讲解重点

在小学语文教学过程中，理解文中的重点词语，感悟文中句子的内涵，对理解文章很重要。文章中有些词语句子，教师通过讲解，还不能让学生了解其内容中的真实含义，所以教师可以利用简笔画的方式进行讲解，这样更容易让学生理解。例如，在《雅鲁藏布大峡谷》文中写到“从高到低形成了九个垂直自然带”，学生的阅读能力比较差，对这些内容很难理解，教师就可以用粉笔在黑板上画出来，用不同的粉笔代表九个自然带，然后标出每个自然带的代表植物，这样一副完美的画卷就出现在学生面前，很容易就能让学生理解课文内容。

4应用简笔画让学生与作者进行沟通

新课程改革中，要求构建有活力的课堂，所以在教学过程中，不仅要求教师要拓宽学生的语文学习领域，而且还要注重学生其他技能的培养。教师应该利用现代化技术，让学生的知识相互交叉、互相渗透，这样有利于开拓学生的视野，提高学生的学习效率。教师讲解游记类型的文章时，如果只按照课文内容进行讲解，学生会因为参与不进去，所以会对文章的内容感受不深。因此，在教学过程中，教师应该适当的使用简笔画让学生能够更好领略文章地描述情景。例如，教师讲《颐和园》一文时，可以利用简笔画，帮助学生了解颐和园的游览路线以及游览景观。教师可以简单的将每个景点在黑板上进行标记，这样就给学生一个直观的形象，有助于学生理清自己的思路，从而可以获得良好的教学效果。

5应用简笔画突破教学的重点难点

简笔画与语言文字相比较，更具有一定的真实性和形象性。在教学过程中，简笔画可以将一些重难点变得简单，这样就可以弥补教学过程中语言文字的不足，并可具有良好的教学效果。例如，教师讲《长城》一文时，文中的难点比较多，教师可以采用简笔画方式帮助学生理解，在文中讲到长城的特点时，教师可以将简笔画的城墙展示给学生，这样不仅会让学生理解文中的描述，而且还可以让学生了解古代人民的伟大智慧。

6结束语

综上所述，教师在课堂应用简笔画，不仅弥补了多媒体教学中的不足之处，而且取得出了文字效果无法达到的教学效果。在教学过程中，教师应该将简笔画有机的结合到教学内容中，从而提高学生的思考能力与学习效率。

作者:韦贵忱 单位:吉林省松原市长岭县大兴镇中心校