提升小学语文阅读教学的实效性

导语：提升小学语文阅读教学的实效性一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

1.提高小学语文阅读教学的实效性的意义

1.1阅读的重要性

阅读虽然是语文教学中的课程项目之一，但它的作用却跨越了学科的范围，因为只要是有文字的地方就有阅读，对任何学科的学习来说，阅读都是基础。对于小学生，特别是二三年级这种低年级的小学生来说，语文阅读教学更是他们奠定一生的母语文化基础的机会，有着非常重要的意义。另外，良好的阅读能力也是提高人的文化素养的重要手段。因此，提高小学语文阅读教学的实效性是非常有必要的。

1.2解决教师教学的困难

随着新课改的推进，国家和社会大众对教育的关注度不断提高，要求教师的教学质量有一个快速提高。这对本来就担任着语文基础教学任务的小学语文老师来说，无非是巨大的压力。对小学语文阅读教学实效性的提高提出相应的意见和建议，对小学语文老师的教学工作将会起到巨大的作用。

2.影响实效性的因素

2.1阅读教学无法引起感情共鸣

在语文的阅读教学中，是否能够引起学生的感情共鸣是教学中非常关键的一点。语文教学不同于其他科的教学，在它的教学任务中除了基本课程目标的实现，对人的情感的陶冶也是非常重要的。如果在语文阅读教学的过程中，教师无法使学生感受到课文里所包含的情感，无法引起学生感情上的共鸣，也就没办法实现陶冶情感的目标。整个课堂教学也必然是非常枯燥无味的，学生的兴趣也就没办法得到提高，教学的效果也一定不会好。一般来说，教师无法使学生感受到课文情感的原因，大多来自于教师自身没有投入足够情感和用心。例如，在朗诵时没有顺应课文的情感主线，只是单纯地朗诵了课文的内容或者是没有适当地采用调动学生情感的方法。像是某位小学教师在讲授《回乡偶书》的过程中，本应是自己饱含深情地朗诵了诗歌的内容，奠定了感情基调，然后再以图片的形式展现作者回乡时两鬓斑白，孩童不识的情景，让学生身临其境，体会到作者内心的愁苦。但是，教师却在朗诵课文时只是简单地朗诵出了内容，并没有饱含情感而且也没有做任何调动学生情感的工作，只是单一地讲解课文，这样的教学方式，将会大大地降低小学语文阅读教学的实效性。

2.2没有从学生实际出发

在小学语文阅读教学的过程中，不同年龄阶段的学生的认知水平发展程度不同，教师应该根据学生的特点制定合适的教学方案，但现实是，大多数教师在教学的过程中，往往同一而论，没有针对性，制定的教学方案要么就是高于学生的认知水平，要么就是低于学生的认知水平。没有办法适应学生的特点，也就降低了教学的实效性。另一方面，也不利于学生阅读兴趣的培养，甚至使学生滋生厌学情绪。

3.解决措施

3.1教师与学生共同参与课堂教学

课堂教学之所以没办法调动学生的情绪情感一方面是教师感情投入和用心程度不够，另一方面也是学生始终没能认识到自己在课堂学习中的主体地位。因此，在小学语文阅读教学的过程中，教师既要做好自身的本职工作也要带动学生参与。首先，教师在进行课堂教学之前，必须要做好充足的准备，认真地阅读课文并了解课文的感情主线，以便于在课堂上的朗读，讲解。其次，在课堂教学中，在文章讲解开始前，或者讲解完一部分后，一定要让学生自行阅读，感受其中的情感，这样的做法对引起学生的感情共鸣有着关键的作用。最后，教师可以让学生和自己一起进行课前导读的工作，加强师生间的互动，提升课堂的活跃度。

3.2联系学生实际实现教学方式多样化

小学生作为自觉性尚未发展良好的群体，在课堂学习中难免会有注意力不集中，小动作的情况出现。这对教师教学方式就是一个严峻的考验，教师应该学会在保障教学任务得以完成的前提下，在课堂教学的过程积极开展各种活动，例如小组间的比赛和游戏等，调动起学生学习的积极性。另一方面，教师在安排课堂活动任务时，要从学生的年龄实际和认知发展水平出发，活动的任务不能太难也不能过于简单，要符合学生的认知发展水平。提高小学语文阅读教学的实效性。

4结语

综上所述，小学语文阅读教学是是奠定小学生阅读基础的教学，不仅关系着学生以后其他科目的学习，也关系着学生一生的发展。所以，必须给予高度地重视，面对小学语文阅读教学中的问题，教师应该发挥自身主观能动性，积极改变教学方式，提升教学的实效性。

作者:张旭芳 单位:金银滩复兴学校