小学语文阅读教学

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一、逐步增大识字量，提高阅读速度

随着学生词汇量的增大，学生会越来越喜欢阅读。一开始读书的时候，学生可能读得慢，还可能会有增减字、读错音、读破词、停顿不当等现象。学生往往觉得读书非常吃力、紧张，对所读内容也不是很理解，只是为读书而读书。针对这种情况，教师要鼓励学生，教给学生阅读方法，让他们扩大识字量，并逐步掌握阅读技巧。

二、阅读教学中以学生为主体

在小学语文教学过程中，教师讲完生字和生词后，应给学生留出大量的阅读时间。在课下、在生活中，也要培养学生良好的阅读习惯，使学生在阅读中提高语言表达能力。随着学生阅读能力的提高，语言交流也变得越来越自如了。在教学中，教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，要让学生自主阅读，进而在阅读中有所发现，有所提高。所以，我们在教学中，要给学生提供自由阅读的空间，允许学生有不同的认识和理解，并且要对学生独特的看法进行表扬和鼓励，不能打消学生的积极性。要在阅读教学中营造一种温馨、和谐、自由的阅读氛围，让学生喜欢阅读，学会阅读，善于阅读。阅读教学中，教师还要合理提出阅读要求，找出适合学生年龄特征和认知水平的文本，以激发学生的阅读兴趣，促使他们积极、主动地阅读。例如，对于一年级学生，教师可以让学生根据拼音读一句话，知道这句话的大体意思就行；对二年级学生的要求要稍高一点，要求学生断句阅读要准确，要能准确理解语句的含义；对三年级学生的要求要更高一些，要求学生能把单句话放到文中去理解，能理解一篇文章的内容，体会作者的感情等。对不同阶段的学生要有不同的阅读要求，根据年龄特点因材施教，定会收到较好的教学效果。

三、指导阅读方法，培养学生良好的阅读习惯

作为教师，我们知道“教是为了不教”“授之以鱼，不如授之以渔”。小学生可能还不理解什么是方法。教师要有计划地指导阅读方法，对阅读要有明确具体的要求，先从整体感知课文开始，要让学生明确文章的重点词句是什么，中心思想是什么。随着学生知识量的增大，让学生学会欣赏小说，学会快速阅读和略读。只有学生掌握了正确的阅读方法，才能在阅读的海洋里畅游，学习过程才能得到优化，语文综合素质才能提高。语文阅读能力的培养是一个相对缓慢的过程。提高学生的阅读能力，应从让学生养成良好的阅读习惯开始。阅读是一个循序渐进的过程，不是一朝一夕就能完成的事情。教师应指导学生制定计划，坚持每天抽出一定的时间阅读，不能想起什么读什么，还应养成做笔记、摘抄、写感想的好习惯。每个学期，教师都要为学生开列阅读书目，指导学生阅读。当然，选择书目应遵循循序渐进、由浅入深、由易到难的原则。

四、让学生学会边读边思考

小学生以形象思维为主，教师要根据小学生的特点进行阅读教学。在阅读教学中，一方面要提高学生的阅读速度，另一方面要培养学生的分析和理解能力。如果学生只读不思考，阅读教学就会流于形式，达不到预期目的。因此，语文教师在进行阅读教学时，要注意对学生进行正确的引导，对学生在阅读过程中遇到的问题，要耐心解释，并对学生进行鼓励。因为学生一旦对所阅读的内容提出了问题，就说明学生进行了思考。这种“疑”的产生，正是学生阅读收获的表现。例如，在学《草船借箭》一文时，一位学生问道：“借来的东西是要还的，这箭借来了，还用还吗？”这个问题提得很好，因为这名学生把文中的“借”和日常生活中的“借”联系起来了，并有所分析，有所感悟。我便趁机把周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，陷害诸葛亮的做法讲给学生听。于是学生了解了借箭目的，理解了“借”的含义。另外，教师还可以让学生带着问题阅读。这样，学生的阅读目的就会更加明确，也会在阅读过程中积极思考。由此可见，优秀的语文教师通常会采用“启发式”阅读教学方式，让学生在阅读中发现问题，提出问题，使学生的思维得到发展，思维能力得到提高。总之，阅读是一种能力，更是一种素质，对学生综合能力的提高有着很大的作用。因此，让学生养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，加强对学生阅读能力的培养，是语文教学的重要任务，也是提高学生语文能力的重要途径。

作者：马志坤单位：河北内丘实验小学