小学语文合作意识培养研究

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一、合作意识在小学语文教学中的作用

小学语文作为一门艺术性、交流性很强的科目，很多学生在学习过程中并没有意识到合作的作用，表现出孤僻、鼓励，宁愿一个人做，也不愿合作等现象。另一方面，由于小学生心理、年龄、性格、认知限制，很多学生没有正确领会合作的具体意义，他们简单地一与一相加始终等于二，没有想到一与一相加会大于二。例如，在小学语文合作性学习中，在说话练习中，老师将全班同学划分成8个小组，每个小组6个人，让每个小组的同学在最短的时间利用马路、雨衣、衣服、地图说一句话，可以通过小组题型，那个小组说的最多、最好就将得到老师的奖品。通过这种类型的比赛，不仅能让学生感到团队协作对成功的作用，同时还会让学生学会利用时间，在较短的时间完成教学任务。通过这种小组性学习，不仅能激发学生学习兴趣，还能有效提高学生合作水平，让学生看到合作的作用，进而更加自主地参与到合作性学习中。

二、提高学生合作意识的方法

(一)激发学习兴趣，组建合作小组

在小学语文教学中，学习过程实际上也是学生主动参与的过程。因此，在教学中，老师应该根据小学生心理、年龄特点，抓住教学时机，将被动转化成主动学习，从而激发学生学习兴趣，让学生主动参与到教学活动中。这样不仅能培养学生参与热情，还能挖掘学生智力，增强学习效率。在这个过程中，为了进一步提高学生对合作的认识，必须在教学活动中为合作打下基础。小组合作作为小学语文教学最常见的教学方式，老师必须积极引导学生，让其对合作学习有更加正确的认识，在主动和他人合作的过程中，进一步养成良好的合作习惯。在班级小组划分中，必须根据学生学习以及性格特点进行正确的划分。例如，在某教学活动中，老师决定将整个班级划分成4个小组，在小组分配中，加强学生之间的交流与沟通。一方面，它需要对小组成员有充分的了解与交流，另一方面，还必须考虑小组操作。但是这样分配也有局限性，如学生在学习的过程中交流不能得到更好的延伸。为了提高教学效率与质量，老师可以根据教学知识点以及内容进行联系，并且对其他小组进行正确划分。在这种教学过程中，不仅能提高学生对学习的兴趣，还能让学生对合作学习保持新鲜感，从而弥补分组对教学造成的影响。

(二)强化老师指导过程

从目前的学生家庭情况来看，大部分学生都是独生子女，在学习与生活中都将自己作为主角，缺乏合作意识，拥有强烈的竞争意识与表现意识。对于这种现象，老师应该正确引导学生，在有步骤、有目的地提高学习技能的过程中，让其养成良好的合作意识，进而形成互相学习、协助的学习空间。在教学中，老师应该让学生学会尊重，不仅尊重自己，还包括尊重他人的看法、思想以及观念。在对方表达的过程中是，其他学生应该认真听取意见，不轻易打断别人，让其学会站在他人的角度思考问题。当发现别人的见解更好时，应该主动学习;对于不好的观点，可以在别人演讲后再善意的提醒。在交流中，除了要注重表达观点外，还必须正确理解他人与自己的见解。在合作技巧上，必须根据语言组织、表达技巧以及知识接受过程进行恰当的分组。对于小组成员，除了必须明确自身职责，在共同操作、学习与讨论中，必须相互尊重、学习，从而不断提高小组荣誉感与协作力度。例如，在学习《表达美丽的夏天》时，为了让学生学会筛选故事，按照一定的顺序记叙文章，可以根据语言特征，分成几个小组对漫画进行分析、交流，然后再让学生从气味、视觉、听觉、感觉等方面对美丽的夏天进行整理，从而形成系统、有趣的写作素材，这样不仅能丰富学生知识面，还能开拓学生思维，让学生积极参与到交流合作中，从而提高教学成果。

(三)重视合作意识的培养，强化合作理念

竞争作为整个社会前进的源泉，小学生也具有强烈的竞争意识。因此，在小学语文教学中，老师应该抓住学生心理，通过有步骤的朗读进一步提高学生合作意识。

三、结束语

合作意识在小学语文教学中，作为一项灵活的教学方法，对培养学生集体意识具有重要作用。因此，在教学中，老师必须发挥引导作用，根据学生特点进行教学，从而让其养成良好的合作能力与意识。

作者：郑宏英工作单位：吉林省梨树县郭家店镇五小学