小学语文多媒体教学研究3篇

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第一篇

一、小学语文教学中存在的问题

在传统的小学语文教学中，教师最常采用的方法就是讲授法，先是教师朗诵课文，然后带领学生读课文，教给学生生字词，讲授课文段落大意，最后是让学生背诵课文或其中的段落。研究表明，这种教学方法效果较差，教师生硬讲授知识，学生机械学习毫无生气。随着教学课程改革的实施，课堂中师生互动、小组活动等教学方式逐渐增多，但在实际的教学过程中仍然存在不少问题，要么因为问题设置不当导致学生的回答不着边际，要么因为问题浅显导致学生机械回答，而且小组活动也时常偏离主题，课堂教学比较混乱。因此，我们教师有必要借助于更好的教学手段，使小学语文的教学更富活力，进而调动学生的学习积极性，收到更好的课堂教学效果。

二、多媒体技术对小学语文教学的辅助作用

（一）弥补教师示范技能的不足

在传统的小学语文教学中，教师的示范技能一般以讲述、手势、板书等方式予以表现。要想达到较好的教学效果还要求教师有较标准的普通话、丰富的肢体语言以及漂亮的板书设计。但我国小学教师的实际情况是基本示范技能普遍不高，这就直接影响了课堂教学效果。而且，在实际教学中这些传统的示范方式比较空洞、生硬，不够形象，尤其是遇到一些无法用语言来表达的意境、感受等情况时，教师会显得手足无措，学生在教师的讲授中也不知其所以然。多媒体技术能综合运用声音、图像、动画等技能，对教师的示范技能有很好的补充作用。如对于普通话不标准的教师来说，可以利用多媒体带领学生一起朗诵；针对教师粉笔字书写不规范的情况，可以利用多媒体的动画将汉字的书写顺序一步一步展现出来，这样既规范又端正；对于无法用语言来表达的意境、感受等情况，可以利用多媒体的图像进行展示，再加上教师的引导，可以让学生进行深入的思考。因此，利用多媒体辅助教学技术可以很好地弥补教师示范技能不足的状况，有助于提高课堂教学质量。

（二）激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学生的学习有很大的推动作用，当学生对一个问题产生兴趣时，他们会积极主动地去学习、探究，而当他们对问题不感兴趣时，就会觉得教师的讲授枯燥空洞。可以这样说，激发了学生浓厚的学习兴趣，教学工作便成功了一半。传统的教学活动中，教师和学生之间的联系纽带是教材，教师一般通过提问、讲故事等方式吸引学生的注意力，引发学生思考，以便激起学生的学习兴趣。这种以提问为主的方式比较单一，提问次数多了效果便下降了，而且在实际教学中教师设计的问题还存在许多问题。随着多媒体技术在课堂教学中的普及，教师可以充分利用多媒体技术，根据不同课型、不同题材的文章设置不同的课程导入方式，通过图片、动画、音乐等新颖有趣且富有艺术的方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生对多媒体所呈现的内容产生极大的兴趣，使他们在每堂课都有新的感受、体验，这样就能促进学生产生积极的学习行为。

（三）优化课堂教学效果

在传统的教学过程中，为了让学生更好地理解课程知识，教师经常需要在黑板上绘画以便更好地展现教学情境或表现事物的变化，这种板书方式会占用大量的课堂时间，且教学效果不理想。利用多媒体辅助教学，只要教师选择的图片和视频恰当合理，就可以直接利用图片来设置教学情境，利用动画来表现事物的变化，这样不但节省了教学时间，还能将情境和变化更生动地展现出来。此外，多媒体技术可以将教师课前准备的大量资料、信息进行有效的整合，对教学过程进行预设，将大容量、丰富的知识内容在课堂中展现出来，提高学生的学习效率，优化课堂的教学效果。

三、多媒体辅助教学的实际应用

在小学语文教学过程中运用多媒体技术，需要教师提前做好准备工作，根据不同课型、题材的文章去搜集合适的文字、图片、音乐、动画等材料，然后根据课堂内容的安排设计教学过程，将多媒体技术融合到其中，这样才能达到良好的教学效果。下面笔者以《长城和运河》一文为案例来展现多媒体技术在实际教学中的应用。在教学《长城和运河》一文时，教师可以首先通过多媒体的图文效果将一些长城和运河的图片展现给学生，一幅幅巍峨壮观、风光秀丽的图画将学生带入长城之上，运河之滨，使学生对长城和运河有了直观的印象，激发了他们想了解长城和运河的兴趣。在学习文章正文部分过程中，教师可以以长城和运河图片作为教学情境，让学生更好地融入其中，同时也能利用图片给学生介绍长城和运河的外貌特征，这样就能使学生有更深入的认识。在授课过程中，教师可以给学生播放一段介绍长城和运河的视频，这样既能给学生提供一小段休息的时间，又能让学生对长城和运河的外貌特征、建造历史、地域分布等有进一步的了解，让学生对长城之长、之高、之雄伟、之巍峨以及运河之长、之宽、之壮丽、之秀美有更深刻的认识，更能激起学生参与学习的热情。在文章学习的最后，通过播放配有优美音乐的长城和运河视频，陶冶学生的阅读情操，带给学生回味无穷之感。小学语文的教学中运用多媒体技术，教师能综合运用图片、声音、动画、视频等多种现代化教学手段，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让他们能积极主动地学习，进而取得良好的教学效果。另外，在多媒体辅助语文教学的过程中，也出现了一些问题需要教师注意。其一，制作课件时注意使用较淡的色彩和简单的动画展示，因为课件的色彩过于绚丽或动画展示过于华丽，会导致学生的注意力不集中。其二，多媒体展示要注重实效，避免过于依赖多媒体，教学过程就是教师和学生交流的过程，比如普通话好的教师完全可以由教师带领学生朗诵，而不依靠多媒体带领学生朗诵，这样可以更好地培养教师和学生的感情，而且朗诵也更富有渲染力。其三，要注重观察学生的学习进展，及时调整教学内容。多媒体展示的内容信息量大，速率也比较快，可能有的学生来不及掌握，因此教师在教学过程中要注意学生的掌握情况，一旦发现有学生跟不上，应该及时调整教学速度，可以再次展示并强调重点内容。

四、结束语

综上所述，在小学语文教学中，教师在教学中应充分发挥多媒体技术的优势，不断丰富教学资源和手段，激发学生的学习积极性，使小学语文的教学课堂教学效果更好。

作者：顾颖工作单位：江苏省苏州市吴中区东湖小学

第二篇

一、培养学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。小学生正处于认知快速发展的阶段，在这个成长阶段中，培养其对语文学习的兴趣是最为重要的。以卡通画和趣味性文字来构建教学资源是小学教学材料中运用最为广泛的手段。但在传统的小学语文教学中，教师能用的资源较少，并不能满足教学的需求。因此传统教学中，语文教学给学生留下了一个枯燥无味的坏印象。学生抱着负面情绪来面对语文学习，自然不能取得良好的效果。因此，教师在小学语文的教学中，应该积极寻求新的教学手段，以丰富教学资源，改革教学模式，使学生真正地感受到语文的独特魅力。在多媒体辅助教学中，教师可以利用计算机信息技术，将色彩丰富、形象生动的图片，与趣味十足的文字，卡通影像等结合在一起，通过符合学生年龄需求的趣味性要引发学生对语文教学的兴趣。如教师在文章的教学中，可以适当的加入生动的图片，将学生处枯燥的文字中解放出来，同时，通过生动图片的播放使学生更为了解文字描述的内容，培养学生的观察能力和联想能力。另一方面，通过多媒体辅助教学，教师可以通过视频的播放使课堂氛围变得轻松。如教师对低年级的学生进行教学时，可以通过互联网的资源共享搜寻适合小学生认知和思维发育的视频，在课堂上播放。并组织学生通过交流、思考和提问来做到提高学生学习兴趣的目的。

二、构建教学情景

教学情景能够让学生快速地进入到教学内容中去。通过教学情境的构建，学生能够更好地将情感代入到课文中去，从而更好的领悟文章所传递的情感，掌握文章的中心思想。因此在小学语文的教学中，构建教学情境是十分重要的。传统的小学语文教学中，教师通过图片和语言来为学生构建教学情境。但教师可以利用的教学资源较少，而用语言来对教学情境进行构建又太过于单薄。多媒体教学系统在小学语文教学中的运用极大地丰富了小学语文的教学资源，教师可以利用图片展示、文字描述、视频播放等多种教学手段和模式来对小学语文的教学进行情景构建，使学生能够从多种角度对文章所描述的情景进行理解，对小学语文的教学有十分重要的贡献。如教师在对《春晓》这一古诗进行教学时，教师可以先通过播放百花齐放的图片，使学生联想到春天万物复苏，花草争相开放的场景。同时，教师还可以通过多媒体音频播放手段将鸟语虫鸣的声音播放出来。通过图片和音频的配合，春天鸟语花香的情景跃然在目，学生也就能更好地理解“处处闻啼鸟”的春日场景。在学生对春天的景物有了一个大致的印象后，教师可以播放刮风下雨的视频，让学生看到风雨对树木的摧残，也使学生明白“夜来风雨声，花落知多少”这两句诗歌的含义。通过课文开头所展示的百花竟艳，鸟语虫鸣的景象和诗词结尾花落的场景相对应，使学生产生怜悯之感。教学情景的构建可以促进学生对课文内容和思想的理解，更好地对学生的想象力、观察力和逻辑思维能力等进行有效的培养。而多媒体辅助教学中的图、文、声、像的结合则是更好的刺激了学生的视觉、听觉，对学生思维能力的形成有较大的帮助。

三、促进教师与学生互动交流

在教学中，教师与学生间的互动交流是最为重要的。传道、授业、解惑，教师与学生之间的有效沟通是促进语文教学效果提高的重要工具。在传统的小学语文教学中，教师与学生之间的互动交流较弱，这是因为在传统的教学中，课本是知识的重要承载者，教师在教学中，要求学生看课本，这样，教师和学生之间就难以较好的交流。多媒体教学系统的出现将课本中承载的重要知识都转移到了多媒体上，教师通过操作多媒体进行教学，这样教师与学生之间的眼神和情感之间的交流都能得到一个提升。另外，多媒体教学系统让教师可以通过资料收集对教学资源进行重新整合，教师从被动的调节教学模式以适应教材转变成了主动的挑选教材，使教师能够更好地对学生的思维进行引导，从而更好地与学生互动。

作者：王琴菊工作单位：常州市武进区寨桥小学

第三篇

1多媒体技术的概念和特征

1.1多媒体技术的基本概念

多媒体就是多重媒体的意思,可以理解为直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称,生活中使用的多媒体技术就是利用电脑把文字、图形、影像、动画、声音及视频等媒体信息都数位化,并将其整合在一定的交互式界面上,使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力,实现了符合信息时代的一种阅读方式。

1.2多媒体技术的基本特征

多媒体技术具有直观、生动、新颖、细致、形式多样、交互性强、跨越时空等优势,多媒体技术在处理信息时,具有生动性、集成性、广泛性、高效性、参与性、可选择性等等特点,多媒体技术在现代教育教学中的应用,能够最大限度的化繁为简,将复杂的知识网络体系或物件内部结构清晰的展现出来,便于受教者更好的理解深层次的知识。

2多媒体技术在小学语文教学中应用的理论依据

多媒体技术在小学语文教学中应用的理论依据来源于皮亚杰的建构主义。下面主要结合建构主义基本原理分析多媒体技术在小学语文教学中的应用。建构主义最早是由瑞士的皮亚杰提出的,他坚持从内因和外因相互作用的观点来研究儿童的认知和发展问题,他所创立的儿童认知发展的学派被称为日内瓦学派。建构主义的基本原理是:知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括:教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。因此,建构主义认为,为儿童创立一定的情境对于儿童的学习和发展大有裨益。根据建构主义基本原理,当学生面对新的知识点时,最先反应的是以往的相关知识经验,因此,必须进一步激活学生头脑中与所学知识相对应的相关知识经验,通过有目的、有意识的刺激和指导,反思以往经验、扩展知识经验,甚至改变错误认知观念从而形成新的知识经验。运用到小学语文教学中,也就是说通过多媒体的声像结合强化学生原有的经验,在老师的指导下,形成对于这一问题的正确的认识。如在学习《司马光》这篇课文的时候,多数小学生可能对司马光砸缸的故事有所了解,对于司马光砸缸的行为有了基本的判断和认识,然而这一认识可能是不够全面的,小学语文教师可以利用多媒体技术制作司马光砸缸的动画,使学生在欣赏动画的同时加深对于这一故事的印象,同时对司马光的行为做出正确的判断,最终引发深层次的思考。可见,多媒体技术在小学语文教学中的应用,极大地调动了学生的学习积极性,同时唤起了学生原有的生活经验,以建构新的知识经验,达到学习的目标。

3多媒体技术在小学语文教学中的作用

多媒体技术在小学语文教学中具有很大的作用,主要表现在以下几个方面。

3.1多媒体技术能够提高学生的语文学习兴趣

现代心理学认为,新奇多变的事物有利于增强大脑皮层的刺激强度,产生对于某一事物的兴趣。多年的教学经验告诉我们,小学生处在特殊的年龄阶段,对于周边事物具有很强的好奇心,充分利用好小学生的好奇心,能够激发学生的学习兴趣。对于小学生而言,多媒体课件的应用属于新鲜事物,富于变幻的多媒体课件能够缓解学生的疲劳学习状态,促进小学生语文学习的积极性和主动性,声像结合有利于调动学生的多种感官,有利于提高学生的语文学习兴趣。如在讲授《看雪》时,为了调动学生的学习积极性,可以选取不同的雪景为学生播放,让学生在了解各种各样雪景的同时,增强学习积极性,使学生产生对于“看雪”的强烈愿望,从而体会到作者的思想情感,展开课文的学习。

3.2多媒体技术能够攻破教学重难点

多媒体能够变静为动,变快为慢,使学生获得明确的感知。多媒体技术在小学语文教学中的应用,能够化抽象为具体,通过直观的感官刺激,发挥出学生的积极性和主动性,攻破学习中的重点和难点,提高课堂教学效率。比如,在学习《难忘的泼水节》这篇课文的时候,大多数汉族小学生认为将水泼到别人身上是对他人的侮辱,是不正确的行为,因此难以理解傣族泼水节的习俗。为了攻破这一教学难点,小学语文教师可以利用多媒体为学生播放傣族泼水节的盛大境况,同时为学生讲解泼水节的来历以及节日当天的礼节,便于学生更好地理解课文中讲到的与边疆人民共度民族节日的盛景。又如在学习《蝙蝠与雷达》时,教学重点和难点是蝙蝠与雷达如何在飞行过程中准确辨别障碍物和方向,如果单用语言来讲解这一原理显然是比较单调的,学生也难以理解,而如果借助多媒体技术,制作出FLASH动画,展现出蝙蝠与雷达是如何通过超声波辨别障碍物和方向的,则有效的解决了这一难点。

3.3多媒体技术能够丰富学生的情感

情感教育是小学语文教学的重中之重,丰富学生的情感世界,培养学生积极的思想情感,提高学生的审美情趣是小学语文的教学目标之一。小学语文教材上的文章都是经过层层挑选的,遣词造句精炼,情感细腻传神,利用好小学语文教材有利于丰富小学生的情感世界。比如,学习《我的弟弟小萝卜头》这篇课文的时候,利用多媒体技术播放同一时期的电影或录像,使学生明白“弟弟”为什么在监狱中长大,为什么叫做“小萝卜头”,从而引导学生回归到自己的生活状态,将自己与“我的弟弟小萝卜头”的生活相对比,产生对现在幸福生活的感恩以及对自己父母及身边朋友的感激之情。又如,在学习《鹅》这首诗时,利用多媒体为学生呈现出一幅美好的画面:一只雪白的鹅在平静的湖面上悠闲地滑动着脚掌,碧绿的湖水与红红的脚掌形成了鲜明的对比,湖面微动,岸上春柳轻拂,优美的画面使学生感受到一种美好的情愫,使学生产生对于美好田园生活的向往。

4结语

综上所述,多媒体技术在小学语文教学中的作用是显而易见的,将多媒体技术与现代小学语文教学的融合,给小学语文教学带来了新的生机和活力,激发了学生的学习热情,提高了课堂教学效率,使学生的语文学习过程充满乐趣,真正体现出寓教于乐的教育理念。作为一名小学语文教师,我将不断探索多媒体等现代教育技术在小学语文教育教学中的应用,提高课堂学习效率,优化课堂教学质量。

作者：金春江工作单位：云南省大理州剑川县甸南镇永和小学