小学语文课堂教学6篇

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第一篇

1明确的教学目标

对于小学语文课堂教学来讲，明确的目标十分重要，是整个教学的灵魂与核心所在。作用到实际中，就是着眼于学生综合素质的发展，对于每一节课，每一篇课文，有所侧重和增删，来使整个课堂变得具备可操作性与可评价性。同时，还要体现一定的层次性，但切记过于宽泛，如一节课上，需要对那学知识需要一般了解，那些需要理解和运用，那些需要进行深层次的能力（听、说、读、写）训练等。

2将人本理念贯彻始终

学生是整个教学活动的出发点和终点，教学的目的就是实现学生的全面发展，因此在课堂教学中应将人本理念贯彻始终。“以人为本，尊重学生个性。“”个性”就是“自我”。就是自己的体验、感悟、自己的见解和风格。这是创造型人才所必须具备的心理要素，这种独立个性在语文教学中要着力培养。因此,我们应当将现代的语文教学同传统教学有所区分，这里是素质教育与素质教育的区别，从而使孩子们能够脱离繁重的题海，负担大大减轻。且在碰到问题时，不再一味地盲目服从，而是学会自主的去研究，去探讨，最大程度的解放身心，来逐渐形成健全的人格与独立的个性。因此，语文课上要把发表意见权利交给学生，职责是引导学生阅读而不是代替学生阅读。阅读主体是学生，在阅读中，学生由于所处在客观条件环境不同，内在认识水平和阅读经验差异，可以产生不同感受。正所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”任何一份读物本身蕴含思想可以是多元化的。我们应该更尊重学生的理解。在课堂教学中多鼓励他们把自己感悟真实地表露出来。既能减少学生心理负担，又能提高本节课教学效益。

3建立和谐的师生关系，营造快乐和谐的课堂氛围

俗语讲到：亲其师，才能信其道。可见，师生间的和谐关系对于教学的效果至关重要，这就要求教师从细节做起，从点滴做起，来构建互相尊重、和谐、亲密的师生关系，让学生们都喜欢自己，喜欢同自己相处。这样，学生们在语文课堂上就会感到快乐和轻松，这是保证课堂教学有效性的一个重要基础。这样，学生上课之前思维、心理就处在一种积极兴奋状态，再加上课前创设各种巧妙自然的情境导人，课堂上完成教育教学目标任务，就会事半功倍。

4落实课堂教学方法的优化，来激发学生的课堂热情

从古至今，语文的教学方法就有着繁多的种类，可谓千变万化。这就要求教师需要着眼于教材与学生实际，进行合理的选择与巧妙的运用。其中，最基本的教学方法为启发教学，通过巧妙启发，可以有效地激发学生思考，活跃课堂气氛，发展学生智能。思路教学法，指的是在对原文进行理解的层面上，及时概况要点，将思路理清，从而服务于学生知识框架的构建。情境教学法，就是引导学生适时进入作品所描写的气象万千的境界，感受文章的“人情物理”，领落作者“登山则情满于山，观海则意溢于海”的情怀。使学生思想感情产生共鸣，获得美的享受，提高思维水平。多媒体教学法，可以提供声情并茂，视听结合的直接效果，将书本知识与客观事物联系起来，使学生容易理解。总之，教学有法，教无定法，贵在得法。小学语文课堂教学有着很强的艺术性，需要采取“一法为主，多法配合”的方式来将全体学生的热情有效地激发出来。

5训练采取分层形式，来使所有学生收获成就感

小学阶段的教育虽然是语文教学的初级阶段，但学生之间的知识差异已经较为明显，存在部分学生学习时间浪费的情况。因此，在实际的课堂教学中，不能搞“一刀切”的教学形式，让全体学生进行同水平的教育，而应该进行不同层次的划分与点拨，来达到分层递进的教学目标，从而大幅度提升小学语文课堂教学效率。以学生为主体，以训练为主线．把教学目标任务分解成为各层次的练习题，在课堂内引导学生解决，构建高效课堂，切实减轻学生课业负担。根据学生学习水平的差异和课程标准的要求，备课时针对不同层次的学生，精心设计不同的训练题型。在保证全体学生合格的基础上，让各类学生能做，会做，做好，获得最大可能的发展。这样课堂教学训练明确，细化到人，对于学生学习积极性的提高是十分有利的，利于各类学生学习的知识尽可能达标。在具体的教学中，需要以学生实际情况为依据，采取分层指导、设疑解难、引导提问、讨论小结的方法，使优等生学得充实，潜力生经过努力能够消化。普通生有锻炼的机会，采取“低起点、小台阶、快步走”的教育原则，使他们在教师的指导下和优等生、潜力生的带动下，克服困难，拾级而上。对优等生，教师可放开走，在问题的设计上也难度大一点，灵活一点，且鼓励他们提出问题，来促进对其创新意识和创新能力的培养。通过异步训练，训练形式得到大幅度优化，各类学生的积极性被充分调动起来，智力与能力也得到了相应的训练与提高，在学生体验成就感的同时，利于后续课堂教学的持续开展。

6结束语

小学语文课堂教学增效减负的实质，就是进行教学手段、方式、方法的改进与完善，让学生学得轻松，学的愉快，这样学生的学业负担自然地就轻了。在实际的小学语文课堂教学中，借鉴上述内容，结合教学实际，有的放矢地开展，将“增效减负”的思想落实到实处，并落实好家长、社会的配合与支持，从而确保小学语文课堂教学的不断优化。

作者：赵世同工作单位：吉林省榆树市育民乡小学

第二篇

一、开展情景模拟，进行情景式的互动

所谓情景模拟，就是依据一定的教学内容，在教师与学生的共同配合下，形成思想合力，以及教师所思与学生所思的相似之处，进而促进师生情感上的融合。因此，从这一角度看，这是一种情景式的互动，这种互动的好处在于，通过师生之前对共同情景的思考与想象，形成一定的情景交融，可以有效促进学生理解教学内容。为了有效说明这一问题，这里以人教版语文教材四年级上册选读教材中的文章《一个苹果》为例予以说明。在讲运输员给135团7连长送来了一个苹果之后时，我让学生想象如下问题：一是当士兵没有水喝的情况下的悲惨境遇？二是当士兵看到这个苹果后内心是什么样的想法？学生在思考一定的时间后，教师可以找学生回答以上两个问题。或者教师可以直接说出答案，那就是在没有任何食物的情况下，士兵身心疲惫，非常难受。而士兵们看见那个苹果之后，虽然每个人都想吃，但是考虑到人人都需要，因此互相谦让，体现出一种伟大的革命情操。学生在听了这样的讲解之后，不仅认同教师的想法，而且让学生认识到互相谦让的高尚品格，从而有利于学生更好地理解教学内容。从上面这个案例可以看出，要想做到情景互动，一方面需要教师善于思考，另一方面需要教师积极鼓励学生思考。最终在教师和学生的共同思考下，达到情景上的互动，因此，这种方式有利于搞好小学语文教学。

二、强化学生讨论，促成讨论形式的互动

在小学语文教学中，教师经常性地组织学生开展各种类型的讨论。实际上，教师完全可以充分运用这种讨论促成师生互动。从这一意义上看，这就是一种讨论形式的互动。要做好讨论形式的互动，一方面教师要巧设问题，让学生有能够思考和讨论的空间和时间。问题的设置不能太难，否则会打击学生的自信心。但是不能过于简单，否则就不能起到相应的教学效果。因此，问题的设置要适中。另一方面，教师要在学生讨论中思索答案，找到与学生互动的结合点，以便为后续教学奠定互动基础。以人教版语文教材五年级上册教材中的文章《狼牙山五壮士》说明这一问题。教师在进行具体讲授前，可以向学生提出如下问题：“狼牙山五壮士这篇文章的背景是什么？”“五壮士英勇跳崖说明了什么问题？”针对这两个问题，学生进行积极思考与讨论。为更好地开展讨论互动教学，在讨论过程中，教师一方面要注意观察每个学生的体现，另一方面要积极加入学生的讨论行列中，听一听学生的具体想法。思考几分钟之后，教师要求学生回答问题，认真倾听。教师要依据学生的答案总结相关知识点，告诉学生正确的答案。纵观整个讨论式互动过程，教师参与学生讨论不但拉近了师生的距离，促进了师生之间的沟通，而且了解了学生在讨论中的真实想法和真实表现，因此这对于搞好小学语文教学起到帮助作用。

三、转变师生角色，重视师生的情感互动

情感互动是搞好小学语文教学的重要互动方式。一般来说，情感互动就是通过师生之间的互动达到师生思想上的共鸣和升华，让师生共同体会到同一场景的氛围。因而有利于形成师生合力，对于促进小学语文教学发挥重要作用。要真正发挥情感互动的功能，就要重视情感互动涵盖的两种形式。一是师生之间的角色转换，也就是教师转变成“学生”，学生转变成“教师”的情感互动形式。这种互动形式的好处在于可以让学生了解到教师教学工作的艰辛，也可以让教师感受到课堂学习气氛。因此，不仅互换了身份，而且互换了情感。二是师生之间不需要转换角色，而是通过共同融入同一场景中达到情感互动。对于这种互动形式来说，一方面需要教师积极鼓励学生参与到情感交流中。另一方面需要学生自主参与。对于教师来说，除了要真正把教学内容熟记于心之外，还要善于了解学生的情感状态，这就为搞好情感互动奠定了基础。对于学生来说，只有深刻融入语文课文所谈及的文化场景，才能真正体会其意蕴，以便更好地配合教师搞好小学语文教学。为了有效地说明情感互动的教学方式，以人教版语文教材五年级上册教材中的文章《开过大典》为例。在讲授《开国大典》这篇文章后，教师可以让学生感悟开国大典意味着什么。学生在经过一定的思考之后，得出的答案基本是新中国成立了，中国人民从此站起来了，等等。听完学生的答案后，教师要进行有情感的总结和解读，指出开国大典是近代以来中国历史上的大事，标志着新中国的成立，也标志着中国人民从此站起来了。此刻，如果再配上中华人民共和国国歌，学生和教师就会完全沉浸于开国大典的庄严中，热爱祖国之情会油然而生。由此可见，通过师生之间的情感互动，可以有效引发师生情感共鸣，有效让师生沉浸在同一场景中，因此也就可以看出，这是一种有利于搞好小学语文教学的互动方式。综上所述，在小学语文教学过程中，开展一定形式的互动教学是非常有利于调动学生参与学习的积极性的，也是非常有利于搞好小学语文教学的。具体来说，需要语文教师在教学环节开展情景模拟，形成情景方式的互动；要求教师强化学生讨论，促成讨论形式的互动；转换师生角色，重视师生的情感互动。

作者：杨丽辉工作单位：青龙满族自治县祖山总校山神庙小学

第三篇

1提高教学引导语的应用合理性，激发学生兴趣

在应用各种课堂语言的时候，教师首先要注意巧妙应用各种教学引导语。教师要注意在课堂的一开始，利用精心准备好的引导语，向学生准确地表达本堂课将要介绍的教学内容。在这个应用课堂引导语的过程中，教师要注意合理应用各种活泼有趣的课堂语言。要充分考虑到小学生的身心特点和兴趣爱好等，尽可能地使用各种学生们感兴趣的语言。小学阶段，学生大多喜欢各种生动活泼的语言形式，因此，教师在应用引导语的过程中要考虑到小学生的心理特点和认知习惯，例如，按照学生实际特点和具体的教学内容，教师可以选择富有童趣的课堂语言。从而有效地吸引学生的注意力，激发出学生的学习积极性，以营造良好活跃的课堂气氛。例如，在带领学生学习《小白兔和小灰兔》这一课的时候，教师便可以在课堂的一开始，巧妙利用课堂引导语来快速将大家带入教学氛围中。教师可以说：“今天，在我们的课堂上，来了两个新的小伙伴儿，大家知道它们都是谁么？”同时在学习过程，因为教学内容相对枯燥且难于理解，教师便可以尽可能利用浅显易懂的引导语，来帮助学生激起对古诗的兴趣。例如，在学习《找春天》的时候，教师可以说：“大家喜欢春天么？春天是四季节之一，并且有很多古诗都是描写春天的，今天，我们便来找一下春天是什么样的”。于是，学生便可以很自然地跟随教师的引导，开始全新的学习。

2提高课堂语言应用多样性，构建活跃教学课堂

在具体的授课过程中，教师要注意积极使用多种类型的课堂语言，保证用语的多样化，以显著活跃课堂气氛。第一，多用疑问句和祈使句。在使用课堂语言的时候，教师要尽可能地多使用各种疑问句。例如，在学习《画鸡蛋》的时候，教师便可以在教学的时候向学生们提出疑问：“大家都见过鸡蛋吗？鸡蛋长什么样大家知道么？”通过提问，可以更好地引导学生跟随教师的思路思考问题。另外，还要合理使用各种祈使句，例如“请打开课本”，和“请大家思考一下”等，以保证学生更好地跟随引导。第二，合理使用重音，停顿和拖腔等。重音就好像人的食指，指示着节奏中或句子中最重要的词。因此，对与教学过程中的重点部分，为了突出，可以适当加强语气，音量也可以强一些，速度保持稍慢。还可以运用拖腔，把某些词语的音拖长，强调后面语义，有意引导学生思考，培养学生的思维能力。总之，合理利用启发性的课堂语言，才能有效保证学生思维与教师同步，此时拖腔才有意义，课堂气氛才会显著活跃起来。第三，使用多种形式的语言。教师还要积极使用多种形式的语言，例如比喻、双关、比较、设问、引用、摹绘等辞格以及其他形式的语言。其中，其他语言的使用较为重要，例如，利用陈述性语言的洁净、流畅的特点，可以很好地描述一些问题；而阐释性语言则十分活泼而有味；点拨性语言则明晰而富有层次感；对话性语言则能带给人亲切的感觉，并能够发人深思；概括性语言则具有精约而易记的特点。这些语言形式多样，应用十分广泛。

3加大对体态语言的应用，激活课堂气氛

在课堂语言的应用过程中，教师的体态语言也十分重要。合理地应用各种体态语言，也可以有效激活课堂气氛。具体来讲，我们可以从动作和表情两方面来应用体态语言。第一，动作语言。在教学过程中，教师要注意姿态语言的应用。在以往的教学过程中，除了板书以外，教师大多没有太多的动作，大部分时间都是保持站立姿态。但合理利用课堂动作语言，根据实际的教学内容适当做出一些动作，可以很好地激活课堂的气氛。例如，在学习《蜜蜂引路》这一课的时候，教师便可以积极模仿出蜜蜂飞的各种动作。然后并随机挑选几位学生上台，和大家一起模仿出各种各样的蜜蜂动作。并让学生们比一比，看一看，看谁的动作最优美。于是，通过做出各种动作，师生之间的互动十分良好，课堂气氛也随着活跃起来。于是，学生便可以很好地跟随教师的引导，快速融入新的学习之中。第二，表情语言。教师在教学过程中，如果全程面无表情，会带给学生很不好的感觉。反之，合理应用课堂表情语言，可以极大地活跃课堂气氛。例如，在带领学生一起讨论问题的时候，如果讨论到有趣的地方，教师要注意和学生一起开心地笑起来。从而拉近师生之间的距离，也保证了课堂气氛的融洽和活跃。不过，体态语言和其他课堂语言相比，具有一定的特殊性。因此，在具体应用课堂体态语言来激活课堂气氛的时候，教师要注意在放下架子的同时掌握好“度”。以保证在活跃课堂气氛的同时，也维持了良好的教师形象。

4结语

总之，在小学语文的具体教学过程中，巧妙使用各种课堂语言，可以有效地营造出活跃的课堂气氛。并促进师生之间的沟通与交流，并极大提高学生的学习兴趣，显著提高语文教学的效果。那么如何选择合适的课堂语言，并巧妙地予以应用，以有效地激活课堂气氛，是所有语文任课教师需要注意的问题。因此，在具体的在应用过程中，教师要积极利用多种方法来应用课堂语言，并注意提高自身的语言修养，从而不断激活课堂气氛，激发小学语文教学活力。

作者：赵汉勋工作单位：广西崇左市天等县宁干乡黎明小学

第四篇

1巧妙的应用教学引导语

教师要注意在课堂的一开始,利用精心准备好的引导语,向学生准确地表达本堂课将要介绍的教学内容。在这个应用课堂引导语的过程中,教师要注意合理的应用各种活泼有趣的课堂语言。要充分考虑到小学生的身心特点和兴趣爱好等,尽可能的使用各种学生们感兴趣的语言。例如,在带领学生学习《爷爷和小树》这一课的时候,教师便可以在课堂的一开始,巧妙的利用课堂引导语来快速的将大家带入教学氛围中。教师可以说“:今天,在我们的课堂上,来了两个新的小伙伴儿,大家知道它们都是谁么？”而在学习古诗的时候,因为教学内容相对枯燥且难于理解,教师便可以家可能的利用浅显易懂的引导语,来帮助学生激起对古诗的兴趣。例如,在学习《咏梅》的时候,教师可以说“:大家喜欢梅花么？梅花在我国被称为是‘四君子’之一,并且有很多古诗都是描写梅花的,今天,我们便来学习其中的一篇”。于是,学生便可以很自然的跟随教师的引导,开始全新的学习。

2营造良好的课堂氛围

为了更好的开展教学活动,教师首先要注意把握好课堂气氛这个着力点。只有积极的营造出良好的课堂氛围,才能为广大学生提供更好的学习气氛,从而有效的激发出学生的学习兴趣,更好的提高学生的学习积极性。在小学阶段,学生的年龄较小,好奇心较强。如果仍然采取教师枯燥口述的方式,课堂气氛便会十分沉闷,无法将学生的学习兴趣勾起来。因此,在具体的教学实践过程中,教师要注意充分考虑到学生的实际特点和需求,并紧密结合教学内容,通过课堂讨论等多种方式,尽可能的营造出充满趣味性的活跃的课堂氛围。以更好的激发出学生对具体教学内容的兴趣,提高教学效率和效果。例如,在带领学生学习《鲸》这一课的时候,笔者便先板书出一个大大的“鲸”字,然后向学生提问“:大家知道鲸么？鲸有什么特点呢？”并鼓励学生们进行集体讨论。于是,学生的兴趣一下子被调动了起来,七嘴八舌的议论起来。在经过简短的讨论之后,笔者又随机提问了几位学生。有学生说“我知道鲸是世界上最大的动物”,还有学生回答道“鲸是一种哺乳动物。”见到学生兴趣很浓厚,笔者便适时的引导学生们速读整篇课文,进一步了解有关鲸的更多相关知识。在良好的课堂氛围之下,学生也十分积极主动的配合笔者展开学习,教学效率显著提高,教学效果也较好。

3保证学生的主体地位

在以往的小学语文教学过程中,教师总是处于主体地位,是整个课堂的主宰者。但在这种模式下,学生总是处于十分被动的状态。只能一步步机械的跟随教师的脚步,接受教师个汇总知识的灌输,这样的教学模式显然不利于学生的学习。因此,教师要注意积极的转变角色,将自己当做学生的服务者和引导者,把握学生为主体这个着力点。在具体的教学过程中,教师要注意时刻将学生置于主体位置上,围绕这个中心来开展教学活动。并积极的通过各种方式,来保证学生时刻处于主体地位,并可以拥有足够的发挥自身主体性的空间。例如,一次笔者在带领学生学习《爱迪生》的时候,在为学生范读课文之后,突然有一位学生举起手来示意有问题。于是,笔者便问道“:你有什么问题吗?”只见这名学生十分羞涩的说道“:老师,我想给大家读一遍课文,可以么？”笔者之前并没有料到这样的情况,也没有安排学生单独朗读的环节,但还是十分爽快的答应了这名学生。接着,笔者还趁此机会告诉学生们“:同学们,你们是课堂的小主人,老师是为你们服务的。所以,以后大家如果像这位同学一样有什么需要的话,都可以告诉老师的哦！”学生们听了十分开心,纷纷表示愿意做好课堂的“小主人”。所以说,通过对学生主体地位的重视,学生的积极也随之显著提高,学习起来也更加主动。

4注重探究性教学

小学语文是一门基础性的学科,通过小学语文学习,可以为学生打下良好的学习基础。因此,为了更好的提高教学水平,在小学语文教学过程中,广大教师还应该准确的把握探究性教学这个着力点。探究性教学是一种较为特殊的教学方法,利用探究性教学,可以很好的引导学生通过亲身的实践来获取各种学习经验,并很好的培养了学生的探索精神和科学态度,以及运用所学知识解决各种的能力,为学生之后的各方面学习奠定良好的基础。所以,在探究性教学模式下,教师要注意扮演好引导者的角色,科学的引导学生展开探究性的学习活动。并积极的要引导学生投入到学习过程中出现的各种具体问题中去。然后指导学生针对具体问题,利用自身学到的各种知识,进行合理的分析和加工等,得出最终的结果。例如,在低段识字教学过程中,笔者发现,其实很多学生在课前已经较为熟悉一些生字,但却大多对这些字的含义和用法等不够了解。因此,笔者在具体的教学过程中,便十分积极地表扬了学生识字的积极性。同时,笔者也告诉大家,只认识这些字是远远不够的。大家还要继续去寻找这些字用在教材和画报等多种方式,开展各种目的性较强的、深入的探究性学习,并获得宝贵的学习经验。

作者：韩曰岐工作单位：山东省滨州市惠民县桑落墅镇希望小学

第五篇

一、小学语文课堂教学生活化策略的意义

语文是我们生活中与外界交流重要的工具，语文能够帮助我们表达自己的观点，倾听别人的意见，与别人交流思想，并得到感悟。语文是我国几千年的文化传承，语文的博大精深令人倾服。随着素质教育的开展和深入，小学语文教学生活化是培养适应社会发展需要的人才的重要途径，小学语文课堂教学生活化能够使小学生在语文课堂上学会面对生活应采取的态度，使小学生从语文课文中学到面对生活的勇气和方法，当课文中的情景出现在眼前时，能够用正确的价值观对待它，从容地处理。小学语文课堂应当强调使语文课文对学生的生活产生更多的影响，使文中的观念能够为小学生所用，使语文走出课堂，走进生活。

二、小学语文课堂教学存在的问题

由于长期以来升学压力的压迫，我国小学语文教育方式逐渐腐朽僵化，教育体制得不到有效改革，长期以来约束着小学语文教育的发展。教师队伍在师范学校学习时没有受到良好的教育方式的培训，教学方式死板固化，难以承担起培养有知识、会思考的学生的重任。几十年的高考模式和社会的“考证”风暴使家长只看眼前成绩而忽视孩子的长远发展，家庭教育与学校教育严重脱节，使学生在学校里学到的知识在生活中无法发挥，语文知识得不到高效应用。小学生刚刚进入学校这个小社会，辨别能力较弱，思想较简单，在考核成绩的社会背景下，盲目跟随大众，形成人云亦云、只在乎成绩不注重生活中的应用的学习习惯。

三、小学语文课堂教学生活化策略

1.将小学语文教学内容与学生日常生活经验紧密联系

将课本知识转化为生活技巧不是一蹴而就的事，对此需要教师为学生建立新的转化思维，使学生最终能在生活中自觉联系课本上的语文知识，使其为他所用。首先教学中教师可以通过多媒体等演示方式，将声音、图像、视频、文字等结合在一起，为学生模拟真实生活中的语文情景，让学生融入其中，感受语文思维在生活中的广泛应用。其次教师可以将语文课文与社会热点问题联系起来，用语文课文中的思想解读社会热点问题，使学生学会从多种角度看问题，让语文学习走到小学生的校园之外，让语文思维参与小学生的日常决定，给学生带来更多课堂之外的乐趣。

2.提高小学语文课堂教学的趣味性

由于中国教育长期以来固化教育模式的不完善和巨大的升学压力，教师和学生都被约束了思想，不能发挥出潜在的创造力和感受力。如何让语文学习变成美好生活的催化剂，需要在小学语文课堂上增加趣味性，使师生都乐于接受语文生活化。如，教师可以在课堂上设计趣味小游戏，将语文思想融入其中，可以将游戏与日常生活联系起来，使学生在做游戏的过程中主动学习知识，并养成用课文中的思想解决生活问题的好习惯。小学生的注意力不集中，对枯燥的学习耐受力不强，提高课堂上的趣味性可以使师生从千篇一律的“你讲我听”中解放出来，在游戏中学生可以加深对语文的兴趣，积极学习语文，深入思考语文。

3.设计有吸引力的课堂导入

课堂导入是一节课的报幕员，好的课堂导入能够调动小学生的学习热情，使小学生集中注意力，对接下来要学习的语文课文产生兴趣，并能够积极参与到教学活动中。课堂导入的设计首先要求教师应当对课程内容有全面的掌握，并对小学生的生活有一定的了解，能够将数学知识与小学生的日常生活结合起来，使小学生对数学知识产生亲切感。教师也可以在导入中讲一个与课堂内容有关的小故事，调动小学生听故事的兴趣，勾起小学生的求知欲。导入的设计还应当尽量生动、有趣，营造轻松、有趣的教学环境。

4.开展形式多样的社会实践活动

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。要想让小学语文教学更加贴近小学生的生活，教师主动将小学生带到真实的社会环境中感受语文是最好的办法。教师可以根据课文内容的不同，适当选择开展丰富有趣的社会实践活动。如，教师可以组织学生看根据课文改编的电影，在观影后要求学生写读后感，然后安排充足的时间在课上进行分享，小学生可以对彼此不同的观点进行交流，在探讨中增加对课文的理解。教师还可以组织学生开展与课文有关的社会实践，通过实践课文中的事件来感受作者的思想感情，对文章主题把握更明确，使小学生产生感悟，完善生活中的行为。语言是我们日常生活中与人沟通的重要途径，学校里的语文学习为人们打下了坚实的语言基础。在小学语文课堂教学中深入生活化教学模式，有助于为小学生拓宽生活广度，丰富小学生的课外生活，培养小学生的价值观、世界观。小学语文教师应当加大教学生活化的力度，稳步提高教学质量。

作者：范娟工作单位：甘肃省定西市漳县武阳东街小学

第六篇

一、注重教学提问的“度”

教师的有效提问应当注重一个“度”，只有这样，才可以激发学生的思维能力，活跃课堂教学的氛围，实现理想的教学效果。（1）对教材的维度进行分析。小学语文教学中的提问，应当充分体现学生的主体地位，使学生积极主动地探究问题，以培养学生的综合素质和能力。为此，教师需要对教材的维度进行仔细分析，在重要的地方进行提问。（2）注重提问的难度。小学语文教师需要结合学生的认知能力和固有知识进行提问，注重提问的难易程度，让提问具备挑战性与针对性，跟学生的实际情况相符合，以激发学生的学习热情。（3）注重提问的广度。在小学语文教学实践活动当中，教师所提出的问题需要针对所有的学生，注重提问的广度，使提问具备开放性，只有这样，才可以有效地突破唯一答案的束缚，使答案多元化，以激发学生的思维能力，提高学生的创新意识。总之，在新课改的影响下，教师需要以学生作为主体，尊重学生的生活与情感体验，注重教学提问的一个“度”。

二、注重提问的互动性

教师在小学语文教学的过程中需要跟学生进行积极有效的互动，跟学生一起进步，教师应当将提高学生技能和讲解知识的关系处理好，重视培养学生的自主与独立精神，激发学生质疑和探究，这是小学语文教学的要求。在教学的过程中，学生与学生之间以及教师与学生之间的沟通是学生积累经验、学习知识的重要方式。为此，教师需要创设轻松、和谐的教学情境，使提问具有互动性。比如，教师在讲解《落花生》这一篇文章的时候，首先要求学生了解和熟悉文章，再要求学生结合文章的内容，提出自己的疑问，由其他的学生或者是教师进行回答，以加深学生对这篇文章的理解。教师还能够借助角色扮演的形式，进行分角色的对话表演，在学生兴趣浓厚的时候，教师提问学生：“同学们，你们认为父亲所说的话正确吗？你从父亲的话语当中感受到了什么呢？”在这个时候，学生纷纷进行讨论，有的学生会讲：“父亲所说的话是非常有哲理的，这是在肯定和赞美花生的过程中强调如何做人，他告诫人们不可以仅仅注重外在的东西，而是要跟花生一样，做一个有益于别人的人。”有的学生会讲：“父亲所说的话并非完全正确，人们为何不可以成为如火龙果和苹果那样的人呢？这些水果不仅有着美丽的外表和美的味道，还具备非常丰富的营养价值。因此，我认为人们应该成为如火龙果和苹果那样不但体面，而且具备花生品质的人。”……这样从以往的教师进行提问、学生进行回答的教学方式向学生进行提问、学生或教师进行回答的教学方式转变，进而充分体现了学生的主体地位，在生生互动和师生互动的影响下，调动了学生的学习兴趣，激发了学生的学习积极性和主动性。总之，随着对课堂教学质量的关注，人们更加注重小学语文课堂教学的有效提问。然而，在教学实践活动当中，切实实施有效提问的教师过少。为此，在以后小学语文课堂教学的过程中，作为一名小学语文教师，一定要不断地提高自身的教学实践能力，以进行有效的提问。

作者：刘鸿珍工作单位：福建省泉州市台商投资区百崎中心小学