小学语文阅读与写作教学策略

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一、当前小学语文阅读与写作教学现状分析

1.小学语文阅读教学现状

就小学语文阅读教学现状而言，阅读量、阅读数目相对较少，以吉林省长春版教材为例，先后经过多次改版和调整。2000年以后的小学语文阅读课本中可供阅读的文章数量才有所增加，直到2011年新课改实施以后，小学语文阅读要求才有了明确的规定，要求阅读的文章数量也明显有所增加。从数字变化上来看，当前小学语文阅读课文的数量在不断增加，每次改版以后，阅读数量都会随之大幅度提高，小学生的阅读量也会随之增加，这在很大程度上要求学生必须增加阅读量、提高阅读速度，因此给阅读教学工作带来了一定的压力。

2.小学语文写作现状

首先，小学学生作文写作过程中不注意对生活的观察。实践中可以看到，很多学生在作文写作过程中，不注意对细节进行观察，比如，作文题目《我遇到的助人为乐故事》写作过程中，学生所写的多是帮助老人过马路、把摔倒的小朋友扶起来以及帮敬老院的爷爷奶奶打扫卫生等，整篇都是简单铺叙，没有对身边的事件进行仔细地观察，走马观花式的写作根本没有生命力。其次，学生的观察不到位。往往在看完一件事以后，没有仔细观察和分析，就开始着手写作。学生在观察这些事时，有时他们会把叙述的重点放到与文章无关的内容上。比如，今天的天气好，今天去玩心里真高兴，而没有有意识地去敏锐捕捉事情的重点。比如，当初那位大姐姐是在怎么样的情况下玩得太尽情，又怎么样性格毛手毛脚丢失了钱包，当时为什么旁边的人没有关注到大姐姐丢失了钱包等等。学生因没有敏锐地捕捉到事情的重点，所以很难把握事情的写作主线，所写的文章缺乏信服力。

二、提高小学语文阅读与写作水平的有效策略

基于以上对当前小学语文阅读与写作教学中的问题及成因分析，笔者认为，要想提高教学质量和效果，可从以下几个方面着手。

1.针对阅读教学问题的应对策略

小学语文阅读教学实践中，应当注意激发学生的学习兴趣和学习热情。日常课堂教学中，作为教师，应当积极地引导和培养学生的阅读兴趣。比如，在教学过程中，可以适当地给学生讲述一些古今名人的阅读习惯和阅读故事，并且与学生一同探讨人物性格、故事情节，通过拉近师生之间的距离，来激发学生的学习兴趣和热情。同时，还要正确引导学生进行阅读学习。在小学阶段语文阅读教学中，因学生的年龄比较小，在培养其独立思考意识和能力过程中，应当注意科学引导。比如，读物选择时要注意，小学生自身的分辨能力相对较差一些，不懂得如何有效选择读物，此时教师应当引导学生如何选择适合自己的读物，并教会他们怎么去阅读。对学习优良的学生予以表扬，对相对差一些的学生应当给予鼓励和引导，从而使他们养成良好的阅读意识和习惯。

2.针对写作教学问题的应对策略

正所谓“巧妇难为无米之炊”，在小学语文写作中，学生的写作灵感和素材多数来源于现实生活，否则便是空洞的。基于此，在小学语文写作教学中，应当将写作与现实生活有机地结合起来。比如，教师应当引导小学生进行社会实践，在实践中不断地拓展思维空间。根据当前小学生的情况，笔者建议小学语文作文教学应当与实际生活相结合，尽可能多地组织学生参加各类社会实践活动，切身去接触社会、感受社会，同时还要引导他们去观察社会、生活，去认知事物规律，只有这样才能写出有血有肉的作文，才能提高教学质量和效率。教师在引导学生学习语文时，必须意识到，课本中的素材是来源于作者生活实践的感悟，如果学生没有足够的生活实践，将很难感悟到作者写文章的心情。同时，还要通过不断沟通与交流等方法，来引导小学生进行写作学习。小学语文写作教学过程中，教师应当积极引导学生进行交流、沟通，并为学生创造一个交流平台，以此来引导学生积极地学习，提高他们的语文作文写作意识和能力。在具体教学中，教师可采用鼓励的手段，引导学生表演童话故事或者小品，鼓励他们多看一些优秀故事书和作文书，让学生在模仿中不断提高自己，在交流中不断地发现、改进和提高自己。事实上，小学语文教学过程中的阅读与写作二者之间是相辅相成的，因此不可顾此失彼、偏废其一，应当两手抓，两手都要硬，只有这样才能提高教学质量和教学效率。

作者：王丽红工作单位：吉林省白城市镇赉县镇赉镇第二小学