小学语文多媒体技术的利与弊

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1、关于多媒体技术对小学教学影响的再认识

多媒体技术的广泛应用，让常规教学焕发青春、如虎添翼，告别了传统的以教师为中心的历史。然而，多媒体技术应用于小学语文教学，有积极的一面，也有消极的一面，教师必须转变观念，正确对待多媒体技术对小学语文教学的影响。多媒体技术的应用为小学语文教学提出了一种新的方式，是一场教育理念的深刻变革，为小学语文教学过程转变学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程开辟了广阔的空间。

2、关于小学语文教学运用多媒体技术的优点

多媒体技术为学生提供了丰富的感性认识，促进了教学目标的完成，教学难点的突破省时、省力、有效，有利于阅读教学质量的提高。

2.1扩展了大量阅读资料。阅读教学是小学语文教学的重中之重。传统的阅读教学通过预习、讲解、默读、朗读、查字典、小组讨论和总结实现，对小学生阅读能力的提高产生了负面的影响。多媒体技术集中了文本、图形、静止图像、动画、声音、视频教学信息，通过教师精心设计，教学内容按照知识点进行划分并实现超媒体链接，特别适合学生学习。多媒体技术储存了大量的阅读材料，学生可以像查字典一样检索到阅读中的生字、生词、难句；结合需要提供标准的朗读示范音，满足小学生的求知欲。

2.2创设了一个轻松、丰富的氛围。小学语文教学应用多媒体技术以全新的方式展示了一个美好的世界。多种感官的刺激，学生的创造力、想象力得到了开发，为小学生提供了广阔的学习空间，悦耳的音乐、生动形象的动画、多姿多彩的图片的演示，小学生仿佛身临其境。如此的新奇在一定程度上消除小学生由于长时间坐着而带来的疲惫，调动了小学生学习的主动性，参与性，多媒体技术体现的艺术性给学生带来了丰富的知识。

2.3突出了教学重难点。多媒体技术图文并茂，突出了教学重点，化解了教学难点。多媒体课件化抽象为具体、变理性为感性弥补了传统教学的缺陷，学生通过视听形象把握教学内容。小学生理解能力较差，教学难点的内容可以用感知的方式展示给学生，这样不容易理解的问题就迎刃而解了。例如讲述《望庐山瀑布》时的一些词、描述的情景，学生通过多媒体课件欣赏图片就会自然而然地明白，教师不用进行过多的解释，就理解了难懂词句、作者要表达的感情。

2.4提高了课堂教学效率。运用多媒体课件迅速地多角度展示教学内容，彻底改变了以往先板书、而后空泛讲解的低效程序。演示方式一改过去只有抽象文字，取而代之以图文结合，让小学生利用图片的鲜明形象深刻理解和记忆板书的重要内容。扩大了教学的容量，提高了课堂教学效率。

3、关于小学语文教学运用多媒体技术的弊端

任何事物都有两面性，多媒体技术促进了小学生整体素质的提高，有着积极的一面，也存在消极的一面。

3.1思维想象的空间受到了限制。多媒体技术为小学语文教学带来的直观和生动手段，不是任何时候都需要的，都可以用多媒体技术进行形象生动的。小学语文教学的重中之重是培养学生的形象思维能力，也就是“由近及远，以所见知所不见”的想象能力。教师引导学生阅读，经过想象感悟文采、感悟其深意、体会其意境，通过脑海里进行再思索再创造，有了自己的感悟和观点，学生的形象思维能力得到了培养。教师用多媒体技术把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生，这能帮助学生理解吗？这只不过是把自己的意志和理解强加到学生的思维之中，学生省去了思维活动的感悟过程而已，可以肯定地说是一种变相的填鸭式教学。人们常说：一千个人心目中就有一千个哈姆雷特，因此，教师可以运用多媒体技术营造氛围、唤醒情感、引发想象，绝不能用屏幕、画面虚拟的想象取代文字的意境。

3.2学生的语感培养被忽视。教学实践证明：学生语文能力的培养通过咬文嚼字实现的。例如讲述孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流诗句，只能意会，用声音和画面是很难表现的。正所谓书不尽言，言不尽意。朱熹主张“诵读”，读出“情”、悟出“理”，将无声的文字变成有声的语言，重现作品的意境美和形式美，深刻理解文章的文意、文思、文气、培养“语感”。“语感”是通过反复的语言实践来实现，语文学习的主要媒介是传统的语言文字。多媒体技术的声、像、画不能取代教材、文章以及师生双向的语言交流。综上所述，小学语文教学应用多媒体技术有利也有弊，教师必须扬长避短，充分利用多媒体技术的优势为语文教学服务，抛弃它的缺点带来的不利影响，认识多媒体技术只是教学辅助手段而已。语文教学中多媒体技术的运用不能盲目地而过多使用，也不能因传统的教学而拒之门外，教师一定有理性的认识，结合语文学科的特点、规律、内容，扬长避短，合理运用，才能让多媒体真正为语文教学服务。

作者：周成文工作单位：吉林省公主岭市和气乡中心小学