小学语文古诗词教学探讨

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一、小学语文古诗词教学的意义

（一）拓展创新思维

古诗词语言精炼但意蕴深长，能给读者留下广阔的想象与品味空间。小学生要真正理解诗词内涵，就必须发挥想象力，进行画面补充，体会诗中情感。学生在诵读诗词时，必须将脑海中存有的意向进行组合，这个再造过程就可实现想象力的锻炼，拓展创新思维。

（二）提高审美水平

古诗词中有很多描绘风景的词句，同时展现了音韵美和意境美，可以让学生受到美的熏陶，提升审美水平。小学生的审美体系尚未建立，而诗词的教学恰恰可以帮助学生建立审美标准，从诗句中获得审美感受，引导学生形成正确的审美观。

二、提升小学语文古诗词教学质量的方法

（一）充分考虑小学生的年龄特点

新课程改革对不同年级的学生在古诗词学习上的要求有所差别，教师要以新课改的要求为依据，充分考虑小学生的年龄特点和知识接受能力，进行古诗词课程的设置。例如，教授李白的《静夜思》时，由于这是一年级的课程，教学时让学生掌握“疑”、“霜”、“望”等生字之后，大体领会诗中表达的思乡之情就可以了。较高年级的古诗词教学则要提高要求，例如四年级上册的《送元二使安西》，就要让学生熟知古诗的年代及作者背景，了解这是一首送别诗，让学生深刻体会诗中表达的浓浓友情及临别不舍之情。还要了解“元二”这种古人特殊的称呼方式，拓展学生知识面。在五六年级阶段，就要注重提高学生的古诗词分析能力、想象能力及表达能力，指导学生领悟诗歌意境。

（二）鼓励学生通过诵读感悟意境

古诗词语言精练但意味深长，需要学生通过反复的诵读来体会个中趣味。诗词诵读也不能盲目进行，教师应给予合理的引导。首先带领学生找出古诗词的诗眼，以此为中心感受诗句肌理，引导学生感悟个中内涵，然后富有情感地进行诵读，使诗歌意境直达学生内心。在教师的指导之下，学生的诵读会更加有目的性和画面感，对诗词的理解也更加透彻，因而鼓励学生进行大量诗词诵读不失为一种有效的教学方法。

（三）为学生创造丰富的情感体验

古诗词的意向深远，对于部分理解起来较为困难的诗词内容，教师要注意加强情感引导，让学生们结合自己的生活经验来体会诗中情感，再现诗中描绘的形象，真正地走进诗中。学生与诗词作者产生情感共鸣，在记诵和理解时就会更加容易。例如，白居易的诗《忆江南》描绘了江南的秀丽风光，表达了作者对江南生活的深深思念。诗中“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”两句是为经典，教师要让学生感受到作者笔下江南的美景，可以先让学生描绘自己眼中的江南，想象春日里的江上风光。学生凭借经验在脑海中建立景象之后，教师再开始进行诗中语句的分析，学生更容易体会作者情感，在记诵时更具记忆点。

（四）启发学生联系实际进行创新

作诗是诗人在一定的社会环境下，以某一事件为原型，进行情感抒发的一种文化活动，从每首诗中都可以找到生活的影子。教师要利用好这一点，在进行古诗词教学时带领学生找到诗中与现代生活的重叠部分，启发学生进行创新，提升学生的感悟能力、创造能力和语言运用能力。以李白的《赠汪伦》为例，诗中表达的是对好友汪伦前来相送的感激之情，是对情谊的赞颂，而学生之间也有真挚的友情，教师可以让学生们以这首诗为范本进行诗词创作。班中孙磊和张鹏是一对好友，孙磊的创作是：孙磊乘车将欲行，忽闻车旁叮嘱声，铁路绵延千万里，不及张鹏送我情。通过创作，学生对诗中情感体会得更加深刻，创新能力也大大提高，这就是古诗词教学的成功。

三、结束语

小学语文古诗词教学对提升小学生语文素养意义重大，作为语文教育者必须正视现阶段教学中存在的问题，看到古诗词教学的积极作用，用更加合理有效的手段来进行古诗词的讲授，使古诗词的作用得以最大限度地发挥。

作者：陈和鸣单位：漳浦县石榴中心学校