小学语文写作水平的提高策略

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一、多形式导练，培养智能素质，进行语言积累的训练

1、重视词语教学

通过卡片法积累新词。用卡片所摘抄词语引导学生明确自己进行积累活动的目的。同时激发学生发展有意识记，引导他们利用卡片自觉地为自己进一步提出识记的任务，并不断地检查自己的记忆效果，使所积累的词语得到巩固。第二，把这些词语的抽象记忆同具体形象记忆结合起来，使学生自然加深对其具体事物的认识，随后，又引导学生运用这些词语描摹事物，使积累的词语在学生的大脑皮层留下的痕迹更深刻。

2、加强阅读指导

第一，指导朗读，加强记忆。我们指导学生围绕重点句段理解读、评议读、重点读、熟读成诵。朗读感受情境、了解言行、揣摩心理、想想画面。通过这些活动，体会词汇刻划作用的魅力，将视觉、听觉的刺激同时进入大脑皮层的同一区域，起到了看、听双重加强的作用。第二，指导复述，促进积累。复述并不是单纯让学生讲述某些情节，而是让学生通过感知语言文字，准确而又迅速地在脑子里呈现表象。并根据已有的知识积累，运用重点词语，生动地叙述故事情节，此时学生多种感官同时活动，促进了思维与语言的协调发展，强化了词句在头脑中的记忆和积累。

二、多方位导思，进行写作方法训练

1、重视对课文写法的总结

我们指导学生学习作者观察、立意、布局谋篇、秒用语言及叙述、抒情、议论等方法，从而培养学生选材、组材、调遣语言等能力，为学生日后作文构思做好准备。

2、重视对同类课文写法异同的比较

这种比较首先同中求异，侧重追求事物的差异性。如《桂林山水》、《记金华双龙洞》、《鸟的天堂》同属游记，但写法不同。然后异中求同，总结读写游记的共性规律，即：按顺序、抓见闻、找特点、分详略。最后让学生抓住规律，适当迁移，达到举一反三的效果。

3、以典型文引路，让学生掌握典型文的写法

画画要临摹，书法要仿影，要临写，作文也要模仿，然后才能独立地创造性地写作。例如在教学中，我们以《数鸡》一文，指导学生写《一件有趣的事》。以作者的行文思路指导学生编拟提纲；以小作者几次数鸡的不同经历，指导学生选材要突出“趣”;以数鸡的不同方法指导学生行文要因文而异，要利于表现中心，典型的例子既能启迪学生的智慧，又能激发创造精神。

4、作文中注意写法的批阅

我们批阅学生的作文不仅注意语句、内容及中心是否明确，而且还要注意方法是否得当。通过以上讨论说明，积累教学是快速提高学生作文能力和智能素质的一条有效途径，应有意识地引导训练，今后要解决的是应建立起一个教学中渗透积累训练的教学模式，实施系统化、规律化、科学化。

三、及时指导完成限时作文

限时作文顾名思义，就是要求在限定的时间内完成一篇作文，即平时所说的当堂完成作文。平时限时完成作文，可以避免考场上完不成作文的现象出现，有些学生平时作文拖拖拉拉，结果一到考场上就犯难了，常常是作文写了一半就到时间了。那么，如何有效地指导学生当堂完成作文呢？这可以从以下几个方面入手。

一是教师要注意教育学生在日常的学习、生活中，养成观察周围事物、观察社会习惯、教给学生观察、分析文题的方法，培养迅速、独立解决文题的能力，要随时随地地注意观察周围事件，留心观察周围的人物，通过看、听、想、记等方式去积累素材。因而，要教育学生做生活的有心人，比如写《妈妈的爱》这篇作文，就要扣紧“爱”，从自己的成长过程中去选择妈妈是如何教育和帮助自己做人，成才，健康成长的点点滴滴小事，从小处着眼，表现朴素的、伟大的“母爱”。而这些素材的积累便来自于自己平时对生活的观察和感受。

二是教师要注意做好作文前的准备工作。审题是写好作文的关键，是作文的第一步。要明确一个题目的题材，抓住题目的关键词，即题眼，确定题目写作的范围，吃准、吃透题目。这一步做不好，就会使下面的写作“误入歧途”。在审题的基础上，要确定文章的中心，明确写作目的。脱离了文章的灵魂——中心思想，所写的文章也就无意义了。根据写作目的来筛选材料必不可少。用哪些材料，叙述的先后顺序，详略的安排，都要根据写作目的理清头绪。为了更好地把握这一点，最好在动笔前列一个写作提纲，避免“下笔千言，离题万里”。（本文来自于《科学中国人》杂志。《科学中国人》杂志简介详见。）

四、总结

综上所述，只要教师从学生的实际出发，采取切实可行的措施，做好学生的“向导”工作学生的作文水平就能逐步提高。

作者：孙静单位：秦皇岛市抚宁县石门寨学区石门寨小学