小学语文学生积极性的调动

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一、课前精心设计

课上准备提出的问题，尽量让让学生能够知道从何处下手，一想就通。例如，在学习写人的篇目时，以前让学生读完课文，我就会问：“文中的主人公给你留下了怎样的印象？”学生听了这个问题，就开始瞪着大眼看我，而不知道去书中结合内容寻找思考答案。现在上课我是这样问的：“结合课文中的具体句子或词语，说一说主人公给你留下了怎样的印象？”学生听了这个问题，就知道低着头去书中寻找。

二、鼓励学生上课积极大胆地回答问题

我对学生说：“只要你心中有了答案，就大胆的举起手回答，老师绝对不会因为你回答错了而批评你。况且，你不对老师说出你心中的答案，得不到老师的指导，怎么能够知道对还是不对呢？”我还对学生说：“上课回答积极回答问题是一举多得的好事儿，一方面你可以知道心中所想的答案是否正确，另一方面，如果你回答正确了，那么别的不知道答案的同学也就会了，这样你还做了一件乐于助人的好事儿。”学生听了我的这些话，不但放下了心中的顾虑，而且还以为自己在做好事儿呢。

三、采取回答有奖措施，激发学生回答问题的争胜心

为此，我专门寻找了许多有趣小贴画，每张小贴画上面都是小学生非常喜欢的卡通动画形象。我对学生说：“只要你上课回答对一个问题，就可以得到一张非常有趣的小贴花。

每得到一张小贴画，说明你又解决了一道问题，又成功了一次。你可以将得到的小贴画贴在你回答的问题的旁边，当一节课上完或者一篇课文讲完的时候，同学们可以互相比一比，谁得到的最多，就说明谁最爱动脑筋，这就是你热爱学习的证据。”应该说，这种办法是我觉得最成功的一种办法。学生回答问题的情绪高涨，积极热情，都争着抢着回答问题。然而，问题又出现了，举手的学生太多了，叫哪个学生回答？叫这个不叫那个，学生就不高兴，说老师偏心，有的竟然当堂就哭起来。

后来，我就给学生按座位排上了学号，当我提出一个问题的时候，如果1号学生不会回答或者回答错了，那么2号学生就可以举手回答，以此类推。如果本堂课回答问题回答到20号同学的时候下课了，那么下节课就从21号开始，循环轮回。这样，回答问题的不公平性就迎刃而解了。我的这个方法，无论我教哪个班的学生，都屡试不爽。

作者：甄莹单位：河北省邢台县太子井乡中心学校