小议小学语文情境教课

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一、创设合作探究情境，激发学生参与

教师要注重合作探究情境的创设，比如，在《独坐敬亭山》的教学中，教师在带领学生朗读完诗句之后，就可以给学生布置合作探究的任务，让各合作小组通过讨论或查阅字典等资料，并结合课本注释来解释一下本首诗的大意。这对于小组成员来说是极大的挑战，他们会积极主动地合作，每个人都会把自己理解的诗句含义说出来，在每个人表达完自己的观点以后，可以由小组长对各个同学的观点进行汇总，并得出一份最终的诗词解释。然后，再由各小组的组长来汇报小组讨论成果。这种在课堂上进行的讨论能够活跃以往死气沉沉的课堂气氛，能够让学生对古诗教学产生浓厚的兴趣，还能够增强他们对诗歌的感悟力和理解力。而教师所要做的就是认真听各小组的观点，并对每个小组欠缺的地方进行指点，对解释错误的地方进行修正。在这个过程中，教师和学生实现了共同探究，学生既听到了其他小组的观点，又从教师那里得到了正确的启发，对于准确地掌握课文有着非常重要的意义。

二、利用多媒体创设直观情境，让学生身临其境

教师还可以在课件中适当地穿插一些诸如《义勇军进行曲》等爱国歌曲，让学生在慷慨激昂、饱含深情的歌声中，感受林则徐的民族精神，唤起其心底的爱国情感，引发他们的共鸣。在这种“心灵对话”交流中，学生会对文本产生全新的了解，可以实现与文本的直接对话，并激发其语文学习的兴趣，使之愿意了解语文、学习语文、学好语文。此外，诗词教学也是小学语文教学的重要组成部分，教师要改变过去的教学方式，不能再依靠简单的诗句词义讲解和死记硬背，要在古诗词教学中引入多媒体教学，要借助多媒体教学的优势，让古诗词以图、文、声并茂的形式展现在学生面前，让他们在优美的诗词环境中，在深情的朗诵中感受古诗词的魅力，教师也可以从诗人古诗词的创作背景入手，利用多媒体独特的旁白给学生讲讲古诗词“背后的故事”。在这种教学模式下，学生的语文学习兴趣就会被有效激发出来，从而提高其语文学习的积极性。

综上所述，当前小学语文教学存在很多亟待解决的问题，为了避免语文课堂教师教学“喊累”，学生学习“喊苦”的现象，为了切实地减轻学生的学业负担，教师要采用科学、合理的教学手段组织学生学习。而构建多样化的情境教学模式，可以培养学生的探究意识和合作意识，让他们在互帮互助中进行主动学习，主动思考，使之学得轻松，学得开心，从而打造一个高效、快乐、热情的语文课堂。

作者：陈燕单位：江苏省泰兴市马甸小学