小学语文多媒体在特校的施行与考量

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一、对目前特校语文教学方式的简要解析

传统理念依然占据很大市场，忽视了学生的多元化发展，教学活动还是坚守在流水线上打磨，然后按照统一标准进行简单的教学评价和验收；教学手段陈旧落后，依然是以教师板书为主，而对以多媒体为主的现代教育技术运用滞后肤浅，再加之教学形式的机械程序化比较严重，其间更加缺乏情感艺术的有效渗透和合理运用，难以激发学生的学习情趣，教学效率较低，更谈不上独特性和创造性。对此，积极合理地开展多媒体教学活动，可起到“一药多病”的效果。

二、对特校语文多媒体教学的实践与体会

多媒体具有图文并茂、音像和谐、动画直观、形象生动的综合特征，可以创设有效情境，激发学习兴趣；优化教学结构，调动学生的主观能动性；创造优美意境，培养学生审美情趣。对于激活教学状态、培养学习情感和提升教学质效，能够发挥无可比拟的优势作用。

1.创设教学情境，有效激发课程的学习情趣。教育心理学表明：影响学习的重要因素有两大方面，即智力因素和非智力因素(又称情感因素)，后者往往具有维持、稳定、指向和强化作用，这与爱因斯坦所说的“兴趣是最好的老师”有异曲同工之妙。然而，人的兴趣和动机并非是与生俱来的。据相关资料显示：仅是视觉和听觉两种感官获取外界的信息就占总量的94%。多媒体教学正是通过刺激人的视听感官进而作用于内在心理，有效创设良好的教学情境和学习心境，在激发学习情趣的同时，促使学生更好地进行探究学习，从而收获事半功倍的教学效果。

2.优化教学结构，有效引发课程的学习意识。与传统教学观念的本质区别在于，新课程理念鲜明确立了“以教师为主导、以学生为主体”的教学关系，并倡导开展以认知、能力和情感为一体的“三维目标教学”。要把新课程理念的精神实质和根本要求落实在日常教学活动之中，其中最直接最有效的做法，就在于日常教学活动中，通过优化课堂教学结构，能够有效引发学生的学习思维和探究意识。而以多媒体为主的现代教育技术能够很好地帮助达成目标。如在教学《电脑“管家”》内容课前导入时，有教师借助实物投影仪展示电脑并配上问题：“这是什么物体？通过预习，我们在本节课应当学习什么内容呢？”经过讨论和梳理，最终把“电脑怎么能当上管家呢？它怎样来管家？”“电脑有哪些主要功能？”“为什么说电脑是忠实可靠的管家？”这样几种问题作为“发展目标”，让学生在自主学习中合作探究。通过阅读教材、网上查找、教师引导和相互交流等形式，学生们比较圆满地解决了上述问题，由此也增强了他们的成功信念。

3.创造美妙意境，有效培养课程的审美情趣。语文教学具有语言美、形象美和意境美的属性。然而由于小学生的想象能力和感悟能力比较低下，他们对文本中所蕴藏的美妙意境往往不能深刻体会。尤其是古诗词教学方面，其中的一词一句都是经过作者捶打精炼而来，因此理解并把握字词句意也就成了教学活动的重难点内容。对此，我们可以借助多媒体技术，让其通过“形、声、光、色”等形式，把比较生涩抽象的语言文字转化为直观形象的综合画面，从而给学生传递一种“既可意会，还可言传”的学习心理。如关于《泊船瓜洲》内容，为了帮助学生更好地领悟“绿”字的传神美妙，笔者通过多媒体展示了花红柳绿、草长莺飞、春意浓烈的江南春日美景。在学生铺设了如此春意的美妙心境之后，再仔细品味那“诗中有画”的语言美，他们就能较好地领悟到“绿”的神韵之美了。因此有人说过：在特校语文教学中，如果说语文教学是花蕊的绽放，那么多媒体运用则是绿叶在映衬。换言之，多媒体语文教学能够有效培养学生的审美情趣。

作者：夏虹艳单位：江苏省阜宁县特殊教育学校