阅读教学中想象能力研究论文

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想象是人脑以原有的表象或经验为前提创造新形象的心理活动过程，它在认识活动中具有重要作用。语文学习是一种以语言文字符号为中介进行的认识活动。想象能力是语文素质的一个重要组成部分。因此，在小学阅读教学中，不仅要向学生传授语文基本知识，而且要十分注意培养学生的想象能力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界上的一切，推动着进步，是知识进化的源泉。”在阅读教学中引导学生展开丰富的想象，不但能使学生加深对课文的理解，而且能激发学生创新的欲望，开拓学生的思维。因此，教师在阅读教学中应根据课文内容的特点，致力于培养学生的想象能力。

一、凭借问题拓展想象

想象是思维的特殊形式。在阅读教学中只有启发学生积极思维，才能使他们想象出一幅幅新奇的画面。如《鸟的天堂》这课中的前四节是讲作者巴金在一个夏天的黄昏和朋友们划船出去玩所见到的情景。其中有这样一段话：“河面很宽，白茫茫的水面上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一曲音乐。”教学时，我为学生设计了这样一个问题：这段描写给你留下什么印象？由于学生没有深入体会意境，当然说不出来。于是，我启发学生思考：“白茫茫的水面上没有一点波浪”会使人产生什么感觉？从“那声音就像一曲音乐”中的“那声音”指的是什么？这句话是什么意思？经过启发，学生展开想象，脑海中浮现出桨橹拨水，涟漪荡漾，周围幽静宁谧而又充满诗情画意的景色，学生通过联想都能准确地回答。

二、观察图片，联系想象

教学图片直观、形象，易为小学生接受。在阅读教学中，组织学生观察一些图片，不仅能使学生较好地理解课文内容，而且有助于培养学生的观察能力、思维能力和想象能力。因此在教学中，要结合课文内容，充分发挥挂图、插图以及其它图片的作用，引导学生认真观察，从中培养学生的想象能力。

例如《舍身炸暗堡》这课中有一幅插图，描绘了拉了导火索，在炸药包即将爆炸时，昂首挺胸，像巨人一样挺立着的情景。教学时，我引导学生仔细观察图画，首先着眼整个画面，对当时放置炸药包困难作认真、仔细的观察，让学生对当时环境有个大致的了解。在观察整个画面的基础上，再重点引导学生观察的动作和面部表情，最后引导学生把整个画面的事物联系起来，想象的内心活动。学生通过观察画面，阅读课文，想象情境，便在头脑里浮现出一幅完整生动的画面，从中感悟到为了人民的解放事业，不惜牺牲的献身精神。

三、指导朗读，深化想象

朗读，在语文教学中占重要的地位。它能发展学生的思维，激发学生的情感。指导学生表情朗读，启发学生想象，是深刻理解课文的重要途径。学生在理解课文后进行有感情地朗读练习，让课文内容变成一幅画而浮现在学生头脑中，这是培养学生想象能力的一种有效方法。

如《卖火柴的小女孩》这课，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的悲惨情景，反映了资本主义制度下贫富悬殊的社会现象。生活在今天的儿童很难理解课文所反映的思想内容。为了使学生的思想感情融入到课文所反映的意境中，我在备课时，仔细体会文章里包含的意思，指导学生练习有感情地朗读课文。在导入新课后，我根据课文的思想内容用不同的语调朗读，让学生边听边想，想象卖火柴的小女孩在大年夜的悲惨遭遇。读完后，许多学生稚嫩的脸蛋上似乎笼罩上一层阴云，露出同情的表情。课文讲完后，学生初步体会了文章的含义，我又指导学生有感情地朗读，哪些地方语调需要低沉、缓慢，哪些句子宜有平静柔和的语气……，学生根据教师的指导，朗读时注意了语调的抑扬顿挫、感情的起伏变化，自然而然地进入课文所描绘的那种凄凉、孤寂、催人泪下的悲惨境地，脑海中便浮现出小女孩那形单影只无依无靠的孤儿形象，从而更加深了对课文内容的理解。