小学语文发展性研究论文

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这句格言给我留下了深刻的印象，引起了我深切的思考，当今素质教育改革的目的究竟是为了什么？不就是为了孩子们吗？所有的一切教育活动是为了孩子，为了孩子的全面发展，为了让所有孩子都得到“沃土”而健康成长。那么，怎样才能让“祖国的花朵”能够在更好的“花园”里面成长，受到更好的“培育”呢？

一、适切评价是学习的“原动力”

爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的“原动力”，是学习的“催化剂”，它对于人的学习有着神奇的内驱动作用，能使人因为喜好，而努力学习，化被动为主动，化高效为低效。充分发挥个人的主观能动性，达到学习的最高效益。那么，影响学生学习兴趣的因素有哪些呢？影响学习兴趣的因素主要包括教学的方法、师生的关系、教学效果、教学策略、对学生的了解程度、赏罚情况等。而教学评价语言，正是教师的教学教育理念、对学生的了解程度、师生关系的最好体现，适当的评价语言有助于培养良好的师生关系，营造和谐、进取的课堂气氛，提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，并且可以更好地树立教师的威信。

不同的学生，不同的场合，应该使用不同的评价语言，切忌千人一面，再好的“饭菜”，吃了一年也吃厌了，再好的评价语，如果用在每个人的身上，难免会生搬硬套，学生也会感觉厌烦，这样的评价语，就如风吹过耳背，留不下一点痕迹。

【教育案例一】

（小诗是一个问题女孩，家庭原因造成她学习怠惰，成绩差，但她又极端希望得到老师和同学的关注。有一天，上《匆匆》这篇课文前，她找到了老师，希望上课的时候让她读一段课文。老师答应了，但是跟她约好，上课前，先把要读的那段课文读熟，不要有错字、漏字，她同意了。）

上课时，教师让同学们找出课文中能够体现时光匆匆的句子，读一读，在旁边加上批注，等一会儿汇报。

汇报开始了，老师先找了几个同学，汇报了他们喜欢的句子。

师：课文的第二自然段很好，写出了作者对时光匆匆流逝的极端惋惜，谁能够把这种惋惜之情读出来呢？

小诗举起了她的小手。

教师想起了课前的约定，请小诗来读这个自然段。

小诗努力地读着，这一次，只错了一个字，基本读出来了。

师：“读得好，好在声音响亮，语言也比较流畅，虽然读错了一个字，不过我们都相信，下一次，你一定会读得更好，对吗？”

对于学习基础差，缺乏关爱的学生，教师的鼓励显得尤为重要。不能放弃任何一个孩子，我们不是说了吗？“为了一切孩子。”成绩差的孩子，也是一切孩子之中的一员，要及时发现他们的闪光之处，美国心理学家威廉•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”说的就是这样的道理。

二、发展评价是学习的“助推器”

评价并不是一味的赞扬，一味的给学生戴上不适合的“高帽”，这样的爱只是“溺爱”，对学生的发展不仅是不利的，还是有害的，正确的、发展的评价语言能够帮助学生正确认识自己当前的学习状态，成为学生学习的“助推器”。

当学生在课堂上开小差，被老师突然提问时，他们最希望听到的是老师这样说：“不要紧，老师给你一点时间思考。”“刚刚的问题没有听清楚吗？需要重复一遍吗？”在学生通过思考回答了问题之后，我们应该给与赞许的目光，然后告诉他：“你看，认真听课，积极思考，你就能得到问题的答案。”在表扬的同时，用暗示的方法给学生正确的上课态度的教育，这样，既可以保护学生的自尊心，也没有姑息学生的错误。

当学生回答问题不够完整的时候，我们也不能轻易放过，而应该及时让学生得到正确的指引。“你已经打开了一扇门，找到了解决问题的钥匙，但是，我们还需要一个同学把大家引进门，谁能够帮助他把这个问题解释得更加清楚，让我们走进知识的乐园呢？”“大家不必急于回答，再读一遍课文，体会体会。”

【教育案例二】

在一堂学习写建议书的作文课上。

学生甲：“我认为学校的饭堂不应该那么早就帮我们装好饭，结果到了中午，我们去拿饭的时候，饭已经凉了，搞得我都不想吃了。”

教师：“嗯，这个问题我也碰到过，可是我们试想想，我们整间学校有多少人，中午饭堂的阿姨要管多少人吃饭呢？”

学生乙：“我觉得甲同学错怪了饭堂的阿姨，因为饭堂阿姨要帮我们800多位在校午餐的同学装午饭，不可能都等到第四节课快下课的时候才装，不然就会令更多的同学吃不上午饭，反而影响中午的休息。”

教师：“那你们有没有办法既满足甲同学的需要，又不给饭堂的阿姨增加负担呢？”

学生丙：“能不能在装饭盒的饭篮里面放进泡沫塑料。”

教师：“你的脑筋动得真快，这的确是个好办法，看，平时多看书，好处就是多。”

教师又回头对乙同学说：“你看，丙同学提出的这个建议怎样？既可以让我

们的饭盒保温，又不增加饭堂阿姨的工作量。你满不满意这样的修改？”

甲同学点头微笑。

善意的点拨、引导，比泛滥的表扬更能够深入学生的心，学生到学校学习知识，他们更希望教师告诉他们，怎样找到问题的“关键”所在，怎样掌握解决问题的方法，而不是来听一味的掌声的。掌声对学生的成长固然重要，但是过多的掌声，就会成为孩子们成长路上的“绊脚石”，“拦路虎”。

三、创新评价是学习的“润滑剂”

特级教师于永正老师曾经说过：“幽默是教学的得力助手。幽默可以使语文学习化难为易，幽默可以使课堂气氛和谐融洽，幽默可以使师生心灵对接沟通。老师笑着看学生，学生就会笑着看老师。”

幽默、风趣、创新的评价语言是课堂交往的润滑剂。同样，运用幽默、风趣的评价语言也是调节师生情绪、打破课堂沉闷局面所不可缺少的有效方法。富于幽默感的语言更容易使教师实现对课堂教学的有效控制，更容易缓和师生间的紧张气氛，也更能使学生以一种积极、乐观的态度来处理矛盾，让学生在轻松愉快中接受教育、获得知识。

曾经看过这样两个教学片断：

【教育案例三】

于老师在教学《我爱故乡的杨梅》时，请一个学生朗读。这个学生读得有滋有味、声情并茂：“……没熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃……”

学生读完，于老师扫视一遍教室，一本正经地说：“小建同学最投入，他在边看边听的过程中，使劲咽了两次口水。”

学生们先是一愣，很快回过味来，全都咯咯地笑了起来。

“课文中描写的事物，肯定在他的脑海里变成了一幅幅鲜明生动的画面。我断定，他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的杨梅果的情景，仿佛看到了杨梅果正摇摇摆摆地朝他走来，于是才不由自主地流出了‘哈拉子’……”

学生笑得更响了。待学生笑过，于老师郑重其事地说：“如果读文章能像小建这样，在脑子里‘过电影’，把文字还原成画面，那就不仅证明你读进去了，而且证明你读懂了。老实说，我刚才都差点淌口水了，只不过没让大家发现罢了。”

学生再一次笑了。

于老师生动的评价，如一缕阳光，洒入本来应该是严肃认真的课堂，使学生在欢乐的笑声中体味到祖国语言文字的魅力，使无声的文字成了生动有趣的画面，如此课堂，不是充满了幽默和生机吗？

【教育案例四】

在小学语文人教版第十二册《难忘的启蒙》一课中，教师在评讲作文的时候，谈到了沙健孙的作文。

作文中写道：“星期天的早晨，我和几个同学在西街外的草场上玩，忽然闻得一阵桂花香，我们就一起到棠下村摘桂花去了。”

教师是这样评价的：“嗅觉特长。”并且板着面孔对沙健孙说：“棠下离这儿有三里路，那里的桂花香你们也闻得见，难道鼻子有这么长吗？”

同学们哄堂大笑。

而作者则在别人的笑声中领悟到了自己作文的态度是不认真的，好的作文是应该有真情实感，而不是胡编乱造的。从而深受教育，终身受益。

新的语文课程标准强调语文的人文性，教师幽默风趣的语言能够对学生产生示范的作用，有利于学生人文素质的培养。试问谁会不喜欢妙趣横生的老师，趣味盎然的课堂呢？而在这样的氛围下学习的学生，又是多么幸运啊！

捷克著名的教育教夸美纽斯说：“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”

而我还要加上一句：假如他们是幽默的，是充满机智的，不用呆板的话语去使学生厌倦他们，而用丰富的表情与音调去融化他们，一切都是从学生的发展出发的，那么，就更加容易激发学生求知的兴趣，学生就宁愿在学校而不愿停留在家里了。

为了孩子，一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子。是的，只有把我们的一切教育活动都致力于培养孩子成长的目标，只有把我们的发展性评价理念贯穿在我们一切的教育行为中，才能真正达到教育是为了一切孩子，语文教育是为了更好的培养每一个孩子的语言文字兴趣、能力的目的，使每一个孩子都在教育教学中受益，从而让教育的天空充满阳光，充满生机。