小学作文教学提高效率

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如何提高小学生的作文水平一直是语文教师思考和探究的重要课题，而且受新课改的影响，语文课程标准对学生的作文也提出了更高要求，所以，教师更应该重视作文教学。想提高学生的作文水平，教师就必须采用有效的教学方法，带领学生学习写作技巧，这样的写作教学才具有意义和价值。本文主要以小学作文教学为研究对象，并结合小学生的学习情况以及心理发展特点，总结了几种作文指导方法，以期引导学生写好作文。

一、运用富有趣味的指示性语言，引导学生了解作文学习的重点

小学生处于作文学习的初始阶段，掌握的语言知识与写作技巧不多，如果教师直接将写作知识灌输给他们，他们会很难理解和接受，这样会降低学生的学习兴趣。因此，教师可运用小学生能接受的趣味指示性语言，引导他们有效学习写作，并促使他们找到作文学习的方向与目标。注意，教师运用的富有趣味的指示性语言，既要符合小学生的心理，又要针对作文教学内容，还要运用适当的语气助词，激发学生的学习兴趣，让他们及时发现作文学习的重点。以“抓住人物特点”的写作教学为例，教师指导小学生写作之前，必须让他们明白要写什么、为什么写、从哪方面写等，明确此次作文教学的目标和方向，这样学生才能抓住学习的重点，有效掌握写作知识。教师可以利用富有趣味的指示性语言指导学生了解作文教学的目标与方向，比如“请大家看一看这张人物肖像图，并从人物的外貌、神态方面，说一说人物的特点”这句话中，教师利用了“请”“看”“外貌”“神态”等指示性词语来引导学生明确写作的方向和目标。为了有效激发学生的作文学习兴趣，教师还可以适当加入一些语气助词，比如，啊、呢、呀等，以通过增强说话的语气提示学生作文学习的重点，从而促使学生意识到要重点关注哪些写作知识、解决哪些写作问题等。

二、设计富有趣味的互动交流环节，引导学生打开写作思路

学习不应是封闭的、自我的，要与其他同学一起交流、共同进步，这样小学生才能学好作文，提高写作能力。因此，教师要转变传统的应试教育观念，学会从小学生的心理发展特点出发，组织有趣的学习互动和交流环节，从而让小学生可以表达自己的想法，真正参与到作文课堂教学中。教师可以先针对作文主题，设计一些趣味性的学习讨论话题，再组织学生交流与互动。在学生交流互动的过程中，教师应充分尊重他们的表达权，让他们敢于说话、表达自己的想法。如先让学生谈自己的想法，然后教师针对学生的想法给出指导意见，从而帮助他们发现自己在写作方面存在的问题，找到正确的作文学习路径和方法。此外，为了活跃课堂交流的气氛，教师还可以采用抢答的方式，采用积分制，让学生抢答，答对者获得加分，最终总分最高者获胜。如此可以激活学生的好胜心理，促使他们积极投入到写作教学活动中，以提高课堂教学的效率。以“创编童话故事”的写作教学为例，小学生都读过有趣的童话故事，借助他们比较熟悉的童话故事指导写作，可以有效渗透相关的写作技巧与方法，使学生从中学到有用的写作知识。在此过程中，教师可以先组织童话故事的趣味互动交流活动，让学生说一说自己对童话故事的理解和认知，以及从童话故事中学到了哪些知识，逐步走进作文学习情境。比如，以“动物王国”为主题，引导学生读一读里面的故事，并以此为基础续写故事，锻炼学生的想象力和创造力。在讨论如何写作时，教师可以组织互动交流活动，让学生说一说自己认识的小动物，以及小动物的外貌特征、动作神态等，以打开学生的话匣子，激发他们的表达欲。然后，以“动物王国正在搞什么活动呢”这句话为开篇，让学生进行童话故事的创编，从而打造一个良好、和谐的写作环境。

三、组织作文评比活动，指导学生写作

通过作文评比活动选出佳作，一方面能够给予获奖学生以信心，帮助他们建立写作自信，能更好地写作，另一方面能激发其他学生的好胜心理，调动他们的写作热情，提高他们参与写作活动的积极性。这还能促使学生之间互相学习与借鉴，对促进共同进步起到积极的作用。所以在作文评比过程中，教师既要选出好文章，也要说明文章好在哪里，哪些地方值得学习与借鉴，这样学生才能知道自己还有哪些需要学习与改进的地方。其次，教师还应该对好文章的作者给予适当的鼓励和奖励，如奖励一支笔、说一句鼓励的话，以让他们再接再厉，写出更好的作文。以“20年后的家乡”写作主题为例，教师可以针对学生的作文，从词语是否优美、句子是否通顺、结构是否合理、主题是否鲜明、情感是否丰富等方面，对学生作文进行综合性评比。在评比过程中，发现一些学生在写家乡的变化时，存在流水账的现象，相关句子内容相似、缺少新意，这是应该注意的地方。但是也有一些学生大胆想象，写出了家乡20年的具体变化，这是应该鼓励的。可见，对学生作文进行综合评比，既能让学生明白自己的优势，又能让他们发现自己的不足。然后，对评比中获胜的学生，教师要给予适当的物质或精神上的奖励，从而使学生有信心和动力写出更好的作文。综上所述，作文指导应该注意方式和方法，还要根据小学生的心理特点以及兴趣爱好，对作文教学进行优化和创新，以有效提升小学作文教学的效率。教师可以运用恰当的作文指示性语言，指导学生写作；也可组织有趣的作文交流活动，活跃课堂的氛围；还可组织作文评比活动，帮助学生树立写作自信，激发他们的写作欲望。运用这些教学方法，有利于指导学生挖掘作文主题，使他们找到写作的灵感与方向，提升写作能力。

作者：杨敏勤 单位：福建省漳浦县石埕小学