趣味儿歌在小学语文识字教学的运用

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【摘要】在小学阶段语文教学是最为基础的一部分内容，不仅让学生具备较强的语言能力，还要让学生更多地掌握文字，为学生今后的社会交际、阅读等奠定良好基础。为了进一步提高识字教学质量，语文教师可以尝试用一些趣味儿歌，激发学生的兴趣，加深学生对汉字的记忆。

【关键词】趣味儿歌；小学语文；识字教学；运用策略

小学教育是学生启蒙的关键时期，而汉字则是学生获得知识的重要前提与条件，这也就使得这一方面教学显得至关重要。然而，受到小学生自身年龄特征的影响，在学习汉字的过程中容易出现混淆、记忆不清等情况，为教学带来一定阻碍，使得教师的识字教学有效性较低。因此，从实际角度出发，对趣味儿歌在小学语文识字教学中的运用策略进行分析，有助于教师拓展教学方法，对提高识字教学有效性具有重要的促进作用。

一、趣味儿歌运用所产生的积极作用

在小学阶段，学生学习情况往往是会受到主观方面因素的影响，对于学习内容的好恶也会影响到学生的学习兴趣，而以往灌输式教学方法过于单调，加上内容枯燥范围，无法较好的吸引学生，甚至容易引起学生的排斥，削弱学生对于汉字的兴趣。这也就需要小学语文教师在今后运用更为多元的教学方式，来提高课堂教学的趣味性，促使学生可以更好地融入课堂中，学习有关汉字的相关知识，进一步提高识字教学的有效性[1]。趣味儿歌就是小学语文教师可以应用于实际教学的一个重要素材，通过利用趣味儿歌，可以在课堂上较好的转移学生的注意力，其中的趣味内容与旋律行也能够更好的激发学生的学习兴趣，减少课堂教学中的枯燥乏味感，而在有趣事物的引导下，学生对于汉字本身的认识也会得到进一步加深，具有极高的教育意义。

二、趣味儿歌在小学语文识字教学中的运用策略

基于上述分析，趣味儿歌对于调动学生学习兴趣、丰富课堂内容具有重要作用，同时也可以避免学生受传统教学影响而出现学习枯燥、乏味、兴趣缺失等状况。这也就需要小学语文教师在今后的教学过程中，灵活运用趣味儿歌，使学生可以更好接受汉字知识内容。1.激发小学生的识字兴趣。由于小学生在这一阶段对于事物的客观认知往往是通过一些感性材料与具象事物来实现的，因此在实际教学的过程中，只有充分调动起学生的感官才能够激发学生的学习兴趣，让学生自觉参与到课堂教学汇总。由于趣味儿歌本身就具有音乐性的特征，本身也有较强的节奏感与音乐美，而且能够将文字中的一部分深刻道理融入其中，从而提高识字教学效率[2]。例如，教师在针对刚刚进入学校的小学生进行教学，就可以编创一首儿歌：小同学，大家好，我们一起拉拉手，大手拉小手，我们都是好朋友。一方面，可以通过营造氛围与学生产生共鸣，也能够将生活实际与课堂相互联系，另一方面则是可以让学生较好的辨认“拉”“同”这两个字，也有助于学生加强对这两个汉字的理解。除此之外，对于其中的“家”学生也能形成一定的记忆，为后续的各项识字教学提供宝贵参考。2.引导学生识读字音与字形。小学语文识字教学要求学生在经过学习以后，可以对汉字的各种笔划有一个较为基本的认识，在趣味儿歌中，包含了较多的内容，且其内容浅显、通俗易懂，能够用一种更为活泼的方式来对学生阐述。一些知识内容，减轻了学生的学习难度。与此同时，趣味儿歌具有一定的韵律与节奏感，在吟诵的过程中更容易被学生记忆。因此，在识字教学中融入趣味儿歌，对于学生认识字形、字音具有重要作用。比如，为了让学生能够更为精准的区分汉字，教师可以编写一些儿歌来激发学生的兴趣，借此来作为学生辅助记忆的有效方式。3.帮助学生整体识字一般情况下，识字往往是需要教师先为学生讲授字的发音，然后则是字形、字义方面的教学，让学生可以循序渐进地了解文字，然后在记忆中形成一个基本的印象。然而这种方式不利于学生正确理解字的含义，对于后续的各项教学工作容易产生影响。这时教师就可以选择、编创一些趣味儿歌，其中包括字义的相关内容，让学生能够在吟唱的过程中加深对于汉字的理解。

三、结语

综上所述，对于小学生而言，其理解能力本身就相对匮乏，而我国汉字又具有多样性、复杂性特征，数量庞大，不同的汉字也具有一些鲜明的特点，增加了识字教学难度。因此，小学语文教师可以较好地运用趣味儿歌来进行课堂教学，而就目前的教学情况来看，趣味儿歌的运用主要是集中在激发小学生的识字兴趣、引导学生识读字音与字形、帮助学生整体识字等几个方面，借此提高识字教学有效性，让学生可以在课上更为愉快的学习汉字知识。

【参考文献】

[1]孙雨虹.趣味性教学在小学语文识字教学中的应用[J].好家长，2015（12）:117.

[2]肖红.浅谈小学语文趣味识字教学[J].都市家教月刊，2016（10）:124-125.

作者:李文慧 单位:甘肃省凉州区青年巷小学