语文情境化课堂识字教学方法分析

导语：语文情境化课堂识字教学方法分析一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

一、情境化课堂对语文教学的意义

情境教学法是指教师通过语言、实物或多媒体技术等手段，为学生创设一种真实的学习环境，使学生在这种氛围中，加强对知识的理解和感悟，从而提高学生的学习效率。首先，情境教学能有效地激发学生的学习兴趣。小学生都具有活泼好动，好奇心强的特点，教师通过为学生创设情境，能有效的集中学生的注意力，提高学生的参与度，活跃课堂气氛，使学生的思维更加活跃，积极的参与到教学中，进而充分的发挥自身的想象力。这样有效的激发了学生的学习兴趣，使学生快乐的进行学习。其次，情境教学能有效地培养学生的综合能力。教师通过为学生创设丰富的情境，能给学生一种身临其境的感觉，从而加强了学生的情感体验，陶冶了学生的情操，健全了学生的人格，培养了学生的审美能力和创新能力，并培养了学生团队合作的意识，有效地提升了学生的综合能力。

二、在小学语文情境化课堂中的识字教学方法

1．建立相应的语文教学情境。与识字教学的内容结合起来，建设出相应的教学情境是在小学语文情境化课堂中最重要的一点，也是是否可以成功的完成识字教学的重点。所以，在建设教学情境的进程中老师们除了要结合识字教学的内容，还要对小学生们的学习需求以及兴趣爱好等做到充分地了解，建立的情境尽量是运用小学生们喜欢的方式。例如，在学习形声字时，老师们就可以把这些文字编成一个有趣的故事，并且运用游戏的方法给学生们讲解这些字的结构，使他们在对形声字进行学习时可以顺利地完成。老师们创设出的故事游戏结合的教学情境，会将比较平淡的教学变得更加生动，不仅可以把教学的气氛点燃，还能把学生们的记忆难度降低。2．问题引导学生参与教学的主动性。小学语文汉字更多的是一些基础汉字的学习，这些内容的学习更加抽象，需要教师运用多元化的设计，构建课堂上的互动教学模式。问题导向是我们进行互动教学的有效手段之一。在教学过程中，教师需要加强对教学主线的把握，构建一系列问题的有效引导，使得学生在解决一个问题，得到满足之后，有兴趣参与下一个问题的解答，这样的教学可以进一步提升学生识字连贯性。例如，在“木、林、森”的学习中，教师可以有效引导学生的学习。设计一系列的问题，即大家知道了“木”字，那么在“木”字左边再加一个“木”又是什么字呢？在两个“木”的上面再加一个“木”字又是什么字呢？不断激发学生对这三个汉字的学习兴趣。在学习完三个汉字之后，可以进一步引导学生如何运用这三个汉字。教师可以运用一些应用问题让学生对这三个汉字产生更多兴趣。多媒体课件上展示出这三个汉字的组词之后，教师可以让学生根据组的词进行造句，构建学生对三个字应用的学习兴趣。3．需不断增加情境互动。在情境化课堂当中，教师需要不断与学生进行沟通与交流，逐步引导学生进入教学情境，了解学习重点和难點。而利用互动性极强的趣味游戏创造情境，不仅能够帮助教师完成识字教学，同时也能够有效激发学生的参与性，确保每一位学生都能够参与到情境化课堂识字教学当中。比如，在讲解“人”“大”等字时，教师可以邀请学生上台摆出汉字的造型，让学生“动起来”，此时，教师也可以适当引入哲理教育，利用人字一撇一捺的支撑结构，引导学生做一个正直善良的人。另外，教师也可以通过“加加减减”的游戏将汉字与汉字之间的联系串联起来，如教师可以给出一个“日”字，要求学生在此基础上加一笔变成一个新的汉字，比一比谁写出的汉字最多。此游戏将在无形之中帮助学生完成对以往知识的回顾复习，同时也能够有效培养学生的创新能力，完成更多汉字的记忆与学习。4．将生活中的元素和识字教学相结合，增强教学的生活化。文字是人类为了记录生活中发生的事件而发明的符号，最终经过文明的衍化成为当今优美的形象，但本质上汉字也是生活中具体应用的工具，为此在进行小学低年级的识字教学过程中，教师可以将生活中的元素与课堂识字教学相结合，增强小学语文识字教学的生活化，便于学生的理解和运用并加深印象。例如，在课文《端午粽》的识字教学过程中，教师首先要为学生讲解端午节的由来，叙述屈原投江的故事，然后开始课文的朗读与分析讲述，本文讲述了作者小时候每到端午节外婆煮的粽子分外香甜，长达后才知道端午节吃粽子是为了纪念屈原。最后为学生强调“端、粽、节、总、米、间”等生字的认读和书写，强化学生对汉字的记忆和理解运用。

三、结语

总之，在小学语文的识字教学中，只有让学生在学习感受到快乐，在情境化课堂中轻松愉快地将知识理解和掌握，这样才会让学生对识字学习产生浓厚的兴趣，才会让学生的学习成绩得到显著的提高。

参考文献：

［1］杨庆华．小学语文情境化课堂识字教学方法［J］．文学教育，2018，（10）：100．

［2］孟飞．小学语文情境化课堂识字教学方法分析［J］．中国教师，2018，（S1）：125．

［3］陈琳琳．小学语文情境化课堂识字教学方法探讨［J］．才智，2018，（18）：136．

［4］季相琛，路晓莹．小学语文情境化课堂识字教学方法分析［J］．课程教育研究，2018，（05）：45．

作者:蔡艳华 单位:吉林省松原市宁江区第六小学