英语专业学生课外阅读情况研究

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知识就是力量，通过大量的阅读可以增加知识的获取。研究结果表明，对学生的语言发展影响最大的是日常生活中课外阅读的积累，阅读是所有语言学科学习者最重要的品德，这也是深化我们知识结构构架的重要促成因素。通过本次调查研究，可以使学生们更加深入地了解英语专业学生的课外阅读情况，了解自己的不足并加以改正，增加各个专业学习者有关学科课外阅读的积累。人才来源于知识，而知识的积累又离不开大量的阅读。所以古人说“想见读书头已白，隔溪猿哭瘴溪藤”，因此，课外阅读在学生的学习过程中起着重要的作用。课外阅读不只指的是专业外的书籍，还可以选择多语言的书本、书籍、期刊、杂志，都有助于学生语言能力的培养。从前的学生要拓展课外知识储备只能通过购买纸质书籍和去图书馆借阅纸质书籍，而我们现在经过自媒体时代的更新和发展，我们有了很多的方式和方法去获得新的知识，比如现在电子书籍的畅销以及直播平台的越发流行，我们也可以通过一些学习的app来获取知识。比以往单一的借阅和购买更加的省时省力，更加的方便快捷。大二开设了二外的课程，更加的强调阅读学习的重要，要去了解第二门外语国家的历史和人文，了解他国的文化才能使我们更好的学习这门语言。新媒体时代就是很好的让我们去学习和阅读的时代，更加的方便了我们的学习和生活。

1自媒体时代英语阅读的特点及输出假说

①自媒体时代是指个体传播凸显的媒体时代，以现代化、电子化的手段向不确定的多数人或特定的单个人传递规范的和非规范的信息，每个人都可以表达自己的思想和想法，通过各种渠道表达自己的观点和理解，传播自己所理解的文化。[1]②新媒体是21世纪的新产物，伴随着互联网的广泛使用，人们更多的在网络上了解信息阅读文章，新媒体影响的不断扩大使用，越来越多的不同层次年龄段以及不同文化水平的人密切的联系在了一起。③克拉申的输入假说，即只有当习得者接触到“可理解的语言输入”，即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。[2]读书也是这样的方法，只有当我们阅读和积累了大量的书，有了足够的知识储备，才能形成一种良性循环，能够更加轻松地阅读。[3]读不懂与不读不同，读不懂是指读了一本书或一篇文章，但不知道它说的是什么。所以我认为只有不停的阅读才可以有足够的输入量，才能更好的基础上不断地增加积累。

2对福州外语外贸学院课外阅读情况的调查

2.1研究问题

为了客观真实地了解福州外语外贸学院英语专业学生的课外阅读情况，我们采取的方式是问卷调查和街头学生匿名采访两种方式，并对采集的数据进行了研究和分析，本报告分析了当今大学生的阅读习惯和对课外读物的看法，借此了解和分析我校学生的课外阅读情况，获得了很多相关信息。

2.2调查对象

参加本次福州外语外贸学院调查问卷的，共有402名学生，其中英语专业385人。

2.3调查目的

我们所要调查统计的目的，就是要考察英语专业的学生对于课外阅读理解和重视程度，而课外阅读作为阅读课的有益补充与完善,在英语学习环境下显得尤为重要。

2.4调查工具

为了客观真实的了解福州外语外贸学院英语专业学生的课外阅读情况，我们采取的方式是问卷调查和街头学生匿名采访的两种方式，并对采集的数据进行了研究和分析，分析出了现在大学生的阅读计划以及大学生对阅读课外书籍中存在的不解和疑问，借此机会了解了大学生课外阅读的状况，并得到了大量相关信息。

2.5数据分析

根据我们对大学生课外阅读的时间及阅读量的调查，41.54%的同学每天阅读时间是在一个小时以下的，38.31%的同学每天阅读时间在1到2个小时以内的，而在2-3个小时的同学有13.18%的同学，仅有6.97%的同学课外阅读的时间超过4小时。另外，41.29%的同学每学期阅读0到1本文学名著，42.29%的同学每学期阅读2到3本，9.7%的同学每学期阅读4到5本，而阅读5本以上的同学分别是6.72%。有78.36%的同学认为应该多阅读，13.93%的同学认为平时时间花在专业课上没有时间阅读，2.24%的同学认为阅读再多的课外书籍也没有用途，考试并不会考察这些东西。由此可知，同学们进行课外阅读的时间和阅读量很小。

2.6调查结果分析

我们随机采访了几个学生，以下是他们的一些回答：“我没有时间看课外书，因为我的专业课作业太多”，“其实我每天都在看本专业的书，所以我很少有时间看课外书”。当问及他们的阅读时间时，大部分每天阅读的学生都是在睡觉前阅读的。其余的时间一般都是在学习专业课、学科竞赛和系里的活动中度过的。三、福外学生课外阅读目的性和选择性2.6.1福外学生课外阅读目的性根据调查，我们发现大学生阅读最多的是与本专业相关的专业辅导类、而对于专业课程以外的阅读，基本上是以消磨时间的杂志为主，政治、军事、历史等阅读基本上根据学业要求进行选择性阅读。结果表明，现在大学生阅读的兴趣并不是很明确，单从阅读的特征来看，35%的学生阅读是为了提高课外知识的储备量，另外30%的学生阅读是提高专业水平能力，20%的学生阅读是为了学习考试，15%的学生阅读是应老师的要求。这说明大学生的阅读目的不明确，显示出课外阅读的严重不足。2.6.2福外学生阅读的选择性　　调查结果显示，当前大学生对课外阅读的选择合理、自由。基本上占据了教科书、教材的35%，青少年对书刊的需求量很大，占30%，其次是对休闲书刊的需求量20%，其他读物的需求量10%。由此可见，大学生根据自己的特点和兴趣选择书籍，更喜欢对学习有用的书籍。2.6.3福外学生课外阅读的选择随着科技的迅猛发展电子产品的大量涌现，突显出电子产品的优越性存储量大、信息量大、方便快捷等特点。使得电子产品在大学生的生活中,扮演着重要的角色。现在大学生对电子产品的依赖性是非常大的，相对于纸质书籍对于一些学生却感到诸多的不便，尤其对于手机的使用，有的学生认为非常方便，即使闭灯躺在床上也可以阅读，还不影响别人。2.6.4结果分析通过统计分析结果不难看出同学们课外阅读的情况不是十分令人满意。结果显示同学们都很清楚英语是他们的必修专业，是以后需要长期运用和熟练掌握学习的语言工具，但是大家在日常对英语的课外阅读情况却难以让人接受。大多数同学只能按时完成老师留的作业和复习今天所学习的知识，并不会主动的去进行课外阅读。

3自媒体时代学生英语阅读存在的问题与解决建议

一方面，英语专业学生的课外阅读情况不太令人满意，主要是在问卷的调查上得以具体体现，其共性就是兴趣不高，基础知识不强遇到生僻词汇难以理解，一跳而过造成阅读效果很差，没有主动阅读的意识。在一方面，学生过于依赖手机和电脑，沉迷网络游戏，无心在课外时间自主学习。

4针对自媒体时代学生英语阅读存在的问题的建议和总结

本次调查，我们主要在大二和大三的英语专业学生之间展开，发现一部分学生存在课业繁忙、阅读计划不明确、阅读时间过少、师生交流不足、对课外阅读没有兴趣等问题。通过这次学习，我了解到目前我们学生的课外阅读明显不足。从积极的一面来看，我校学生通过反思，认识到了课外阅读的缺失，这让他们想努力改变这种状况，也让他们对知识的需求意识相对增强。希望学校和老师能够调动学生课外学习的积极性，讲解广泛阅读的好处，为更多的大学生提供合适的课外学习资料。教学模式位于教学理论与教学实践的交互界面,具有理论的简约性和实践的概括性(麦奎尔、温德尔1987:2),由理论基础、目标倾向、实现条件、操作程序和效果评价五个要素构成[4]，应该呼吁学生积极完成学校的阅读任务。福州外语外贸学院组织大二大三外国语学院的学生进行早自习打卡，一日之计在于晨，让学生们多了几个小时的时间进行学习，而不是在宿舍偷懒，早自习的时候学生会选择看书、听听力、写作业、看课外阅读书，丰富了学生的阅读量，也使学生按时吃饭从而有更良好的作息习惯和好的身体素质。在此基础上，增加学生对碎片化时间的应用，每学期学生都要完成一篇名著英语原文的阅读，在App内设置朗读、笔记、报告、和讨论专区，倡导学生对书中不明白的内容积极查询记录，并向老师积极询问，制定相应的奖惩措施。效果评价应体现多向度、嵌入式、重过程、点面结合、形式多样的特点[5]。老师和学校应该积极的引导学生课外阅读，根据学生的自己的差异和短处进行指导，积极的调动学生的阅读积极性，使学生也能够利用日常的碎片化时间中增加读书量，让学生真正的热爱阅读，增加学生的知识涵养，促进学生语言知识方面的进步。5结束语经过四个月的问卷调查研究和街头走访，我们对大学内学生课外阅读情况进行了充分的了解。发现大多数学生忙于专业课的学习，对课外读物并没有太大的兴趣，因此很多学生的课外书籍阅读量和时间都很少，只有少部分高年级同学在兼顾学业的同时能够主动进行课外阅读，拓宽自己的视野，丰富自己的知识储备。我们在这里提倡，同学们要多利用课余时间进行阅读。要慢慢养成热爱阅读的好习惯，慢慢的把阅读和学习变成我们生活中不可或缺的一部分。

注释：

[1]蒋云云.自媒体时代下手机微博存在的问题及应对策略[J].新闻传播,2015(02):54-55.

[2]符蓉.语言习得理论及其对英语教学的启示[J].邵阳学院学报(社会科学版),2008(S1):125-127.

[3]查爱霞.克拉申语言输入假说与中国语境下的英语教学[J].长春师范学院学报(人文社会科学版),2008(07):121-123.

[4]李瑞林,贺莺.学习科学视角下的项目翻译学习模式研究[J].《外语教学》2011.

[5]钟志贤.信息化教学模式[M].北京:北京师范大学出版社,2007.

作者：沈明晔