高中语文贯通衔接教育研究

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摘要：在知识经济时代下，学生人文素养和道德品质的教育，是人才培育工作的重要内容。为达成高等教育立德树人的教育目标，高中语文教学应承担起人文教育的重任，在教学中培养学生对我国优秀文化的深刻认知，帮助学生树立文化认同感和自信心，更好的完成学习的衔接与过渡。本文分析茶文化在语文教育中发挥的积极作用，并提出具体应用的方法和对策，以期强化学生文化认知，促进我国传统文化的传承与发展。

关键词：传统茶文化；高中语文；衔接教育

茶文化作为我国传统文化体系中具有代表性的存在，已经从文化领域中脱颖而出，深深的融入到人们的生活中，凭借自身存在的物质和精神特性，为学生学习和体会茶文化提供一定的契机。高中语文作为人文学科，教学内容与我国传统文化有着密切的关联。在新的教育目标下，高中语文贯通衔接教育目标的提出，要求语文教学内容要进行进一步的扩展，利用贴合学生生活实际的茶文化，通过茶文化和语文教学内容的融合，引导学生形成积极的精神状态，并在茶文化的引导下提升自身的文学素养，以良好的学习态度和能力发展状况，迎接全新的挑战，帮助学生更快速的完成学习过渡，为后续的学习和发展铺垫文学上的功底。

1传统茶文化在高中语文贯通衔接教育中的作用

1.1丰富语文教学内容，扩展学生文化视野

我国作为茶文化的发源地，在历史不断发展中，茶文化凭借自身独特文化特色，吸收着各类文化的精髓，并将社会生活元素融入其中，使茶文化与大众生活有着密切关联，成为传统文化的代表，是我国文化的重要象征。从当前高中语文教学实践情况来看，茶文化和高中语文教学的融合，能够丰富语文教学内容，对于培养学生人文素养和扩张学生文化素养有着重要的促进作用。具体而言，茶文化中包含的文化知识和人文精神，具有多样化的表现形态，它与语文这类文学科有着一定的契合度。挖掘茶文化中的特色文化知识，应用到语文讲解中，可弱化人文知识的理解难度，增加教学实效性。同时，以特色茶文化来展示我国传统文化的先进性，更加贴合学生的实际生活，学生可在茶文化中多方位了解文化传统，形成一定的文化信心和认同感。通过系统化的教育，学生认识到自身承担的文化传承责任，可在后续的学习中，学生更加主动的参与文化学习，逐步向高等教育要求向靠拢，满足高中语文贯通衔接教育的目标。还能在后续的学习中，发掘茶文化特色的魅力，对于我国传统文化的传播与传承而言，只有青年学生认识到其重要性，才能促进茶文化在当代社会中的可持续发展，保障我国文化事业的繁荣稳定。

1.2培养学生人文素养，为后续的学习奠定良好根基

教育深化改革下，对于人才的培养教育领域提出立德树人的根本任务，而高中语文作为人文类学科，承担着培养学生人文素养的重任。但是在学生升学的压力下，语文教学内容的应用容易存在功利化倾向严重的问题，难以深度挖掘其在人文素养培育中的作用和价值，造成高中生自身综合素养发展不完善，学习过渡上存在一定的问题。为消除这种现象，以我国特色的茶翁呀为教学资源，发挥其在物质和精神上的双重作用，改进学生思想和品质上的不足，为学生后续的发展和教学衔接奠定良好的根基。茶文化具备的物质形态，可在课堂中营造宁静舒适的教学氛围，学生通过品茶和饮茶消除内心的浮躁不安感，获得身心的宁静。同时饮茶习惯的形成，可促进学生身体素质的提高，为学生学习提供良好的基础的保障。而茶文化存在的丰富文化内涵，可借助儒家教育思想，立足促进学生全面发展的角度，开展各项教育活动。在语文知识讲解和应用中，增加学生对茶文化的理解，使学生看到茶文化独特的魅力，并受到其影响，形成修养身心和塑造良好品质的自觉性，在文化的引导和熏陶下，逐步提高自身的综合素养和道德水平，为后续参与高等教育铺就良好的文学基底。

2传统茶文化在高中语文贯通衔接教育中的实践问题

2.1缺乏人文性教育

在高中语文教育实施中，依据传统文化的弘扬与传承的思想，立足于我国文化体系，深入挖掘茶文化的精髓，将这些内容融入到语文学科中，并与语文信息实现融合，以文化为引领，加强学生的文化教育，增强学生语文人文性教育成果，进而达到高中语文学科育人的性能，也增强高中语文学科文化传承能力。但从当前高中语文实施现状看，缺乏人文性教育实践，部分教师在语文教学实施中，较为关注语文课程内容传达，未能够以语文信息引入其他学科及文化信息，使语文内容传达单一性的同时，也不利于学生的人文性教育，更不利于学生素质发展。

2.2教学方法单一

语文肩负茶文化精髓弘扬与传承的重则，教师依据语文教学的特性及意义，依据学生成长需求，深入挖掘茶文化信息，可助力于语文教学良好的实施，使学生在语文教学平台中获取茶文化信息，增强学生对茶文化的认知，也培养学生茶性，提升学生人格品质。但在茶文化的传承与弘扬中，由于存在语文教学方法单一的问题，学生对语文与茶文化精髓信息学习力度与积极性不高。例如：部分教师在茶文化与语文信息融合传递中，采取灌输式教学方法，很少运用多媒体教学工具，影响到学生的语文理解能力、解析能力的培养。

3传统茶文化在高中语文贯通衔接教育中的实践方向

3.1理论与实践统一性

传统茶文化在高中语文教学中融会贯通，应重视语文教学的改革，使其向理论与实践教学统一性方向进程，从而使传统茶文化融入到高中语文课程教学体系中。相对于传统的语文学科教育模式存在理论与实践教学衔接不足问题，部分教师关注学生理论信息传达，但忽视学生实践能力的培养，不利于学生的全面性发展，与素质教育理念背道而驰。而践行素质教育理念，促进茶文化融入到其中，为学生开展理论与实践衔接的语文教学体系，以文化教育为导向，助力于高中语文课程教学的创新。例如：以茶文化与语文信息的融合模式，设计茶文化主题活动，引领学生获取语文与茶文化信息，并实践语文与茶文化信息。

3.2人本化

高中语文教学的主体为学生，而将茶文化融入到其中，应遵从学生主体学习需求，开展高中语文针对性的教学活动，使学生融入到其中，提升学生语文学习成果，进而达到高中语文教学实施的有效性模式。例如：针对学生群体存在的差异性，依据学生发展需要，设计语文教学活动，包含分层次教学活动、探究性教学活动、合作教学活动，使学生在其中获取语文知识与茶文化，从而增强学生人文素养，彰显茶文化在高中语文融会贯通实施的意义。

4注入传统茶文化精髓优化高中语文贯通衔接教育的有效对策研究

4.1利用现代技术手段的创设茶文化教学情境，营造浓厚茶文化教学氛围

在全球信息化建设背景下，先进的网络信息技术已成为现代人日常工作、生活、学习必不可少的重要工具，为改变传统生活方式、学习途径与工作模式等提供了重要机遇。同时，为传播中华优秀传统茶文化，将茶文化渗透与高中语文教学中，贯通衔接教育等也奠定了坚实基础。为此，为真正将传统文化精髓融入高中语文贯通，衔接教育中，应积极利用现代技术手段，结合高中语文教学内容与贯通衔接教育目标，积极创设融合茶文化元素的真实教学情境，营造浓厚茶文化学习氛围。让学生形成对茶文化系统的认知，以及对教学内容的融汇贯通，从而使高中与大学语文有机的衔接起来。例如，在教学《老人与海》这一课时，教师可事先分析教材内容中与茶文化息息相关的教学重点和知识点，并结合茶文化教育元素，将教学内容设置为5～10分钟的教学微视频，以多媒体课件的形式在课堂中进行播放。并引导学生一边观看教学微视频，一边做到以情感悟，深入细致的阅读与体位这些情节中的茶文化精髓，进而培养自己的人文素养。比如，故事主人翁“老人”具有不屈不挠的斗争精神，与茶文化精神息息相关，“老人”积极向上的乐观人生态度，同样也是茶文化体系中孕育的精髓所在。然后，在观看完教学视频后，高中语文专业教师应结合教学内容中的相关信息，与学生形成有效互动，通过结合茶文化元素，以情节在线、情节模仿、角色扮演等学习形式，使学生在学习中得到情感的升华，以及对茶文化的认知。最后再通过组织班级学生结合教学内容，开展各种茶文化活动，比如茶诗会、茶文化讨论、茶文化征文等，鼓励学生深入探讨“老人与海”故事主人翁的茶文化精神，交流彼此意见和看法，从而实现对学生核心素养的培育，为学生今后语文专业的学习和发展打下良好基础，真正做到高中语文与大学语文有效衔接。

4.2围绕教学内容导入有关茶文化的教学案例，进一步深化学生学习效果

茶文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分，具有极强的拓展性与教育性，几乎可以渗透到任何文化角落。这便意味着传统茶文化的学习，可以为学生提供更多进入人文世界中的道路。因此，在展开语文教学时，可通过围绕教学内容导入有关茶文化的教学案例，来加深学生对茶文化精髓的认知，确保其对语文知识的学习更加透彻。比如，在教学《师说》这篇古文时，可通过导入“韩愈茶”的历史故事，让学生通过对文学家韩愈的了解和认识，更进一步的认识到茶叶的功效不仅是味道香浓、沁人心脾，更是具有一定治病、提神的功效。另外，在教学陶渊明的《归园田居》这一课时，也可通过为学生详细说明陶渊明老先生淡然出世的精神与情怀，与苦茶一般安然与世无争。并指出通过饮茶可形成宁静和谐的心态，来细细品味人生，在宁静的状态下进入思考，感知自身与世界的关系。让学生能够充分感受到茶文化精髓能够带来的静思状态，从而更加细腻深刻的去重新审视自己、审视这个生活的世界。

4.3通过加强理论联系实践开展茶道实践活动，增强学生与茶文化的感悟交流

素质教育理念中提出的“以生为本，因材施教”与“理论联系实践”教育目标，是深化传统茶文化精髓在高中语文中的渗透，推动高中语文真正做到贯通衔接教育的重要措施。为此，语文专业教师应注重加强理论联系实践，积极开展多样化的茶道实践活动，引导学生通过参与茶道实践活动，与茶文化展开深刻的感悟交流，从而真正从茶道中获得自我提高、精神充阔的宝贵文化传承，为今后的语文学习和发展奠定良好基础。在此过程中，可通过定期组织开展茶话会、茶文化写作、撰写茶文化文章、种茶、采茶、品茶等活动，引导学生通过参与实践对茶道获得更深一步的了解，明确以茶会友的礼仪、品茗的细节。并通过参与此类实践活动，丰富学生的茶文化积累，加深对茶文化的深刻理解与认识，使学生能够将自己的语文积累前后连贯起来，从而体现语文学习的贯通与衔接。另外，语文教师应发挥自身引导者作用，为学生传授一些相关茶文化的内容，比如著名话剧《茶馆》，让学生通过观看此话剧，对里面发生的故事进行模仿剖析，从而品味发现传统茶文化同现实生活间的差异，共同探究中华茶文化内涵所在。

5结语

总而言之，在新的发展条件下，高中语文与茶文化内容的衔接，不但可充实语文教学内容，还促进茶文化在青年学生群体中的传播，有利于传统文化的继承和现代化发展。面对这种优势，高中语文应突破以往应试教学的限制，认识到教育衔接的必要性。在课堂中挖掘茶文化存在的人文价值，并将其与语文阅读内容融合，使学生多角度了解我国文化的先进性，减低学生理解和记忆的难度。同时，激发学生文化传承的意识，在后续的学习中能够保持主动，承担文化传承的重任，为达成立德树人的教育目标提供保障。

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作者：邓小会 单位：吉林省长春市公主岭市职业教育中心