研究性学习在高中语文教学的实施策略

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摘要：研究性学习作为一种全新的学习理念，其在高中语文教学中的有效实施，能够有效凸显出学生在教学中的主体性，激发学生的学习动机与创新意识。基于此，本文对研究性学习在高中语文教学中的实施策略展开积极探索，以期为高中语文教学的高效开展提供一定的有益借鉴。

关键词：研究性学习；高中语文；专题探究

随着语文课程改革的深入推进，课程理念的不断革新，其要求高中语文教学方法需不断创新。但是现阶段很多一线教师面对新课程改革的要求，处于茫然无措、无从下手的状态。传统高中语文教学方式的滞后性与单一性，已经无法满足现代高中学生的发展需求，制约了新课程改革的推进。[1]对此，笔者结合多年高中语文教学实践，对研究性学习在高中语文课程教学中的实施总结出如下三种模式。

一、单篇课文教学模式

具体来说，就是学生在语文教师的引导、带领下，对单篇课文中的重难点知识或者课后练习展开积极探究，在高中语文教学中实施研究性学习的教学方式。研究性学习过程就是发现问题、探究问题的过程。详细来讲，高中语文教材中所收录的每一篇文章，都是学生进行研究性学习的重要资源。通过研究性学习的开展，学生既可以将课文中的重难点知识作为研究课题，也可将课后练习当成探究对象。例如，对选修中国古代诗歌散文《长恨歌》一文的探究中，这首作品的主旨在于“长恨”，但是“长恨”的根源在哪呢？以往的课堂教学都是先由教师对作品背景知识、作者概况进行介绍，然后进行逐字逐句的翻译讲解，并最终得到如下结论：作品主要体现了唐玄宗与杨贵妃的感人爱情。但是如果我们对该文章进行深入研究，通过查阅相关资料，思考分析，则会发现文章并不是那么简单，文章绝不仅仅是“爱情说”，还有“荒淫误国说”以及“讽喻说”等多种主题。通过诸如此类的研究性学习活动，不仅能够丰富学生的学习形式，同时还可将以往枯燥的讲解式教学，转化为一种趣味性的研究式学习。[2]

二、单元教学模式

单元教学模式，即以整个单元作为研究对象，从单元整体出发，通过对单篇课文的读、讲、练等环节的教学，带动整个单元教学的教学方式。单元教学关键在于明确单元教学目标。具体来说，就是通过单元内容，明确总的单元教学目标，并基于单元教学目标，确定每篇课文的教学目标。在制定单元教学目标时，要仔细筛选单元提示中的重要信息，同时还要认真研读课文，不仅要独立研读单元中的每一篇文章，还要把握单元课文之间的相互关系，了解其在单元中的地位，这样才能具象化单元、概括性提升，从而清晰地呈现单元教学目标。在确定单元教学目标之后，就要在此基础上，联系教学内容，进行单元教学的统筹规划。内容统筹就是从整体上分析单元教学内容，对每个环节的教学内容、教学目的，以及教学方法进行整体规划，并合理分布每个环节所需课时，从而形成整个单元的教学计划。教学目标与教学计划都是前期准备工作，研究性学习的关键在于实施。教师可根据学生的实际学习需求，创设语文教学情境，唤起学生的语文学习潜能。如可通过多媒体激趣导入，巧妙设置教学问题，灵活运用各种教学手段，引导学生积极参与到教学活动中。但是不同学生由于语文知识储备、知识接受能力、学习能力等方面存在差异，教师在实施研究性学习过程中，不仅要照顾到所有学生，还要尊重学生的个体差异，采取“靶向性”的教学方法、评价方法，力求实现每个学生的综合发展。

三、专题探究模式

具体来说，就是学生在教师的引导下，根据语文课程学习内容，整合同一类型或者相关联的问题，形成研究专题，通过自主研究完解决问题的教学模式。[3]与之前两种教学模式不同的是，专题探究模式体现的是由课文内容到问题的研究，由课文拓展到课外的研究。专题研究主要包括课内整合与课外拓展两种形式。课内整合模式。高中语文教材内容内涵丰富，教师可引导学生重新梳理教材中的相关知识，形成研究专题。例如，概括、归纳语文教材中古诗词所涉及的典故，开展以“典故研究”为主题的研究性学习。课外拓展模式中，在实施研究性学习时，教师可引导学生走出教材，结合自己的喜好进行专题研究，例如可研究老舍先生作品中的“京味儿”，也可对比金庸先生与古龙先生所著武侠作品中的“侠”文化；还可分析外国文学作品中的“复仇者”形象；等等，以此实现从课内所学知识到课外研究中的运用，促使学生有针对性地、广泛地整理资料，阅览群书，这不仅能够丰富学生语文学习的外延，还可有效拓展学生语文学习的时空，从中获得研究能力与实践能力的提升。

四、结束语

以上所介绍三种高中语文研究性学习实施模式，是由单一到综合的研究深度的递进，有课内到课外的研究空间的延伸，由单篇到单元再到专题研究内容的深化。三者是相互作用、相互影响的，教师只有根据学生的实际学情，灵活选择研究模式，积极开展多样化的研究性学习，才能充分发挥研究性学习在高中语文教学中的实施效果。

参考文献：

[1]缪爱明.高中语文专题类研究性学习实施的困惑及策略[J].中国教育学刊，2017（6）.

[2]苏丽英.高中语文研究性学习的实践与思考[J].福建基础教育研究，2013（10）.

[3]胡红杏.国内研究性学习课程实施十年深度反思[J].当代教育与文化，2015（4）.

作者:韦育 单位:广西田阳高中