高中语文生活化教学实践分析

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【摘要】语文教师引导学生学习知识的方式是较为多样化的，只要是有利于学生语文知识吸收与发展的好方法，教师都可以拿来为己所用。想要实现语文课堂教学模式的创新，想要使学生能够积极地融入到学习活动中开展更加丰富的探究与学习活动，教师就应将教学活动与学生的切身感受紧密联系在一起，使知识不仅作为一种应付考试的手段与途径，还可以作为他们了解生活、感受生活的有效手段。

【关键词】高中语文;生活化教学;实践探究;教学方法

现阶段，广大语文教师一直在寻找更好的方法促进学生课堂学习地位的改善，变被动学习为主动学习。这样一来，学生不仅掌握了较为系统化的学科知识，还增强了他们语文素养的全面提升，对于学生的学习与成长是大有裨益的。我结合自身的教学实践，就高中语文生活化教学展开深入探究，以期引起广大教育工作者的重视，从而促进高中语文教学课堂质量的全面提升。

一、教师做足课前准备活动，积累各种生活化要素

无论课堂教学形式做出怎样的改变，教育理念如何创新，教师作为教学过程中的主讲者以及主要决策者，其授课的水平以及对于课堂学习过程的把控较为关键，为了使教学活动中的各个环节顺畅地实施下去，教师应在课下多熟悉教学大纲，通过解读教材内容、编写教学案例等方式，选取可以融入其中的生活化教学要素，为语文教学活动的正式开展做足准备。生活中有着丰富的语文教学资源，因为语文课本涉及了诸多不同类型的题材与内容，无论是引人入胜的风俗人情还是充满着无限魅力的自然风光都可以作为很好的语文素材应用于教学活动中。只要教师用心挖掘、通过制定行之有效的计划将其融入教学课堂就可以使语文课堂的教学因生活化因素的添加而凸显无限活力。例如，学生在学习朱自清先生的《荷塘月色》一课时，我将事先准备好的课件展示在学生面前，课件中汇聚了一些我们当地的人文景观与知名景点的图片，并请学生根据这些自己较为熟悉的风景谈一谈自己观看的体会与感受，使学生在畅谈的同时融入到学习氛围之中，进而引入本堂课的教学内容。当学生带着愉快的情绪投入以及丰富的情感投入到学习活动中后，就可以更加深刻地把握本文写景抒情散文情景交融的特点，达到了较为理想的教学效果。

二、根据当堂课的教学内容，开展生活化教学模式

教学课堂给广大师生提供了一个开展学习活动、探究语文知识的平台，提升学生语文综合素养的关键也在于学生在课上知识吸收的效果。因此，教师在开展教学活动的过程中应当注意如何将学生较为了解、感兴趣的生活情景与教学活动二者合二为一，是需要广大语文教师在课下做足功课，认真思考并付诸实践的重要步骤。首先，教师可以先通过导语设计的生活化来激发学生的学习热情，用愉快的学习氛围感染学生，推进语文教学各项活动的顺利开展。例如，在教学这《囚绿记》一课时，我引入了这样的导入：“我们的生活中处处充满着绿色，绿色象征着和谐与宁静，大自然到处充满了绿色，然而本篇课文的题目叫做‘《囚绿记》’，在作者的眼中绿色是怎样被限制住了呢？”问题一经提出就牢牢抓住了学生的好奇心理，使他们带着一种探究欲望参与到了学习活动之中。此外，还可以设计一些生活化的体验，使学生从自身的感受中更好地品读文章的内涵。每个人都有一些自己独特的感受与体验，学生在学习《再别康桥》这篇课文的过程中，可以引导学生从自身的感受出发，去想一想自己日常生活中与友人的深情厚意或是对某一个地域产生的浓厚的感情，从而使他们更加深入地体会作者对康桥难分难舍的情感，促进学生对知识的理解。

三、结合学生现有知识容量，布置生活化课下作业

课下作业是对学生课上学习效果的有效检验，通过布置课下作业，学生课上学习中的一些不足与问题很快会暴露出来，有利于教师针对某一类问题进行查漏补缺。考虑到部分高中学生的语文基础不够扎实，导致在写作过程中无从下笔，写作能力的提升速度较为缓慢，我们就可以根据这种情况布置一些生活化的作文题目，引导学生开展写作活动。现阶段社会上有一些不良的社会现象，学生在生活的过程中也会接触到或者看到，针对这些问题如“公共设施的保护”、“环境污染与生活的关系”等，都可以鼓励学生将自己的真实感受写下来，促进他们写作能力的提升。也可以引导他们多参加一些公益活动，去感受社会环境以及社会温情的力量，使他们在增进自身感受的同时提升自身的语文学习能力。此外，学生对于语文课本中一些诗歌的鉴赏能力有待进一步提升，我们可以请学生结合自己的生活创作出属于自己的诗歌作品，在提升他们课文理解能力的基础上促进自身文化修养的全面发展。

总而言之，语文学科的人文性与实践性给语文教学课堂提供了许多不同的教学思路，教师可以指导学生从生活化的教学手段入手使学生在学习的过程中挖掘语文学科的乐趣，促进自身语文综合能力的全面吸收。

参考文献：

[1]陈丹.高中语文生活化教学实施途径分析[J].课程教育研究,2017(17):52-53.

[2]周全.高中语文作文教学生活化实践探索[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组,2017:8.

作者:蒋国斌 单位:甘肃省陇西县第三中学