高中语文阅读型微写作教学研究

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摘要：微写作是近几年新兴的一种写作方式，为了符合微时代背景下社会对于写作人才的需求，全国高中已经广泛开展微写作教学。目前关于这方面的教学实例很少，又缺少相关的理论作为指导，教师在教学过程中难免会有无从下手的问题。笔者以收集到的教学实践案例作为研究对象，并加以深入的剖析研究，摸索出了阅读型微写作教学模式，以期最大限度地实现微写作的价值，并为教师开展微写作教学提供新思路。

关键词：高中语文；微写作；阅读型微写作教学模式；应用对策

关于“读”和“写”之间的关系，家喻户晓的教育学家叶圣陶先生早已给出了看法：善读必易于达到善写，即擅长阅读的人很容易擅长写作。笔者深以为然，意识到将阅读和写作结合起来这种教学方式的优势。受此启发，我总结出了阅读型微写作这种全新的教学方式，并致力于将其推广到高中语文教育中。我对阅读型微写作教学模式的理解是：首先开展学生的阅读活动，并布置以阅读内容为对象的写作作业。这一模式同写作观后感有一定的相似之处，阅读内容也给学生提供了优质的写作素材，对于培养学生的文学理解能力、写作能力都有很大帮助。最后，要在高中语文教育中顺利开展阅读型微写作教学，需要教师的积极配合，以合理科学的教学流程作为参照和指导。接下来我将详细地介绍阅读型微写作教学模式的实施过程。

1明确写作任务

根据多年的教学经验来看，保障学生写作质量的前提是清晰明确的写作主题。同样的，在应用阅读型微写作教学模式时，要达到理想的效果，需要首先布置写作任务。这要求教师事先对阅读内容有较为深入细致的了解，能够根据阅读内容的相关特点，例如文章的布局谋篇、写作思路和手法，提取出有意义、有价值的讨论点，并以此作为依据，制订可行的写作任务。通过对阅读文本的反复阅读和揣摩，以作者在文章中的写作手法为切入点，制订了以突出表达技巧为主的写作任务。朱自清先生在写作时，用到的语言清新自然、典雅隽永。首先是朴素美，朱自清先生向来推崇“谈话风”的语言表达，在文章中仿佛与读者面对面交流一般，瞬间拉近了和读者的距离，亲切感强烈。其次是凝练美，朱自清先生对语言的驾驭能力是有目共睹的，字字句句如琢如磨，都是经过了精心锤炼和推敲，简单的字句给人以回味无穷之感。通过对文章的阅读，学习作者在语言表达上的技巧，通过自身的领悟和理解，选择性地掌握自认为有价值的部分，并在练习中将语言的韵味体现出来。只有遵循这样主题明确的写作目的，才能顺利地进行微写作任务。

2写作前的准备

通过参与阅读教学活动，学生已经对文章有了一定了解，熟知其主题内涵，掌握积累了其中的表达描法。接下来是阅读型微写作教学模式的第二步，即学生主动地对有印象的内容进行更深一步的剖析和解读，在细致全面的回忆文章内容过程中，反复咀嚼琢磨写作要点，这样做有助于学生自我消化，也能增强记忆效果。在进行这一阶段的工作时，我认为“书读百遍，其义自见”。鼓励学生对相关段落，即阅读文本中有鲜明语言艺术的段落，进行反复吟诵阅读。在对这些内容有一些自己的见解后，学生在小组内自由讨论，各抒己见，说一说使用这些具有美感的语言对于文章主题有何益处。各小组在充分的交流之后，由小组代表汇总整理，然后达成比较统一的观点。接下来我将抽取小组代表进行发言，阐述该小组的心得体会和讨论结果。在代表发言时，该小组其他成员要做到安静聆听，如果认为代表的发言与自身的想法有出入，或者表达有遗漏的情况，可以在代表发言结束后提出。这样的讨论是很有必要的，不仅能够加强学生对文章的记忆，深入地掌握文本内涵，显著提升自身的文学素养，还能营造良好的学习氛围。在学生意识到语言美感的重要性以后，我会以事先制订的写作任务为指导，选取一些具有可描写性的的事物，让学生从提供的对象中选择有描写想法的进行创作。为了避免学生不知如何下笔的情况，可以组织小组讨论，通过相互交流帮助学生构建大致的写作思路和方向。在本次阅读型微写作教学中，我选取了一些常见的、可描述性强的事物，例如荷花、菊花、月亮、竹等。同时给各小组提供了7分钟的讨论时间，以便学生有足够的时间对其选择对象进行回忆，并彼此补充对事物已了解的信息。在思想碰撞中迸发灵感的火花，立足于事物的形态特征，尽量用充满艺术色彩的语言加以描述，刻画出栩栩如生的事物形象。在这一过程中，我围观了某一小组的讨论：生1：我选择描写“菊花”，因为它淡泊名利，不与百花在春夏之际相争，独自在萧瑟的秋天竞相绽放。生2：菊花和梅花、竹子、兰花并称为花中四君子，它身上具有高洁的品质。陶渊明在其《饮酒》中，就用“采菊东篱下，悠然见南山”展现出了菊清新脱俗的气质。生3：这一点是不错的，但是你自己觉得菊花有什么性格和气质呢？生1：我在秋天每次看到菊花的时候，就会觉得很震惊，五颜六色的菊花为萧瑟的秋天带来了一丝生机。生4：那么在这次写作的过程中，你是要将写作的主题设定为清新脱俗呢？还是生机盎然呢？生1：我觉得清新脱俗和生机盎然是不矛盾的。菊花选择在清秋时节展现自己的魅力，这难道不是不走寻常路，清新脱俗吗？而且，它能在秋天绽放，不正是有着顽强的生命力吗？在学生这样的讨论过程中个，其可以明确自己的写作主题和写作内容，为其之后顺利写作打下基础。

3写作中的活动

在经过积累的讨论之后，大部分学生对所要书写的主题和内容有了清晰的认知。为了保证能文质兼美地写出文章，我在学生写作的过程中，引导其先列提纲，将自己所要书写的内容，一一展现出来，以此围绕提纲遣词造句，避免出现丢三落四该情况的出现。在学生完成初稿之后，我仍以小组为形式，引导学生就初稿相互阅读、点评，以此在发现问题、解决问题的过程中，提升写作质量。

4结束语

综上所述，以目前情况来看，微写作将会成为高中语文教育的重要部分。阅读型微写作模式具有比较显著的优势，其主要特征是将读与写联合起来，通过开展学生阅读活动，根据阅读文本的文本内涵和表达手法，布置有价值的写作任务，从而帮助学生积累素材，实现提高学生写作能力和文学素养的能力。

参考文献

[1]江军.高中语文微写作教学策略研究[J].现代语文（教学研究版），2017（11）：128-129.

作者:张清伟 单位:哈尔滨市第六中学