新课程下高中语文教学改革分析

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摘要：《普通高中语文课程标准（2017年版）》对高中语文教学提出了新要求，高中语文教师要立足教学实践，分析其理念要义和具体要求，积极探索更新、更实用的教学模式和教学方法，以促成学生的个性化成长和发展。

关键词：新课程标准;高中语文教学改革;对策

作为高中阶段的重要学科，语文对于培养学生良好的素养，保证学生树立正确的人生观和价值观有着关键的作用和价值。为了保证教学实际符合《普通高中语文课程标准（2017年版）》（下称“新课程标准”）的要求，语文教师必须站在宏观角度了解时代变化的趋势，分析新课程标准的具体内容，积极改革传统教学模式，使学生养成良好的学习习惯。如果站在宏观的角度对新课程标准进行分析，可以看出新课程标准要求高中语文教学以培养学生良好的语文素养为目标，要保证学生在实践中掌握语言运用能力，具备较好的探究能力和审美能力，真正实现个人思想道德素质和科学文化素质的提升。

一、高中语文教学存在的问题

新时代，尽管随着新课程改革的积极推进，高中语文教学有了新气象，但由于语文教学改革所涉及的领域十分复杂，因此高中语文教学中仍然存在诸多尚未解决的问题。只有真正了解新课程标准的要求，不断突破传统教育的条条框框，将理论创新和模式创新相结合，才能更好地为语文教学改革指明道路。（一）过于注重课堂氛围营造，忽视了对文本的。解读和学生语文素养的培养在高中语文课堂教学中，教师积极地将课外活动与讨论课相结合，注重营造良好的课堂氛围，以促进课堂活力的提升。这种教学模式能够在第一时间吸引学生的注意力，促使学生主动参与学习活动，从而实现学生的个性化成长和发展。教师可以结合学生的学习情况进行有针对性的教学指导，有效地弥补传统教学模式的不足，保证学生变被动学习为主动学习。从形式上看，这种教学模式符合新课程改革的要求，但有不少教师只关注课堂氛围是否活跃，甚至将与语文课无关的内容引入教学之中，对主体课程则粗略带过，最终导致学生对语文基础知识感知不深。之所以存在这一问题，主要在于高中语文教师对新课程标准缺乏深入的分析和理解，有许多片面的认知。教师的语言笑料只能发挥短暂吸引学生注意力的效果，而难以支撑课堂。如果教师只关注不同笑料的融入，忽略课堂教学的核心环节———授课，就会导致师生互动徒有形式，学生难以发挥应有的主体作用和价值，进而严重影响学生语文素养的培养和提升。（二）教师尚未完全领会新课程标准的理念。新课程标准鼓励学生进行自主、合作、探究式学习，重视在教学中发挥学生的主观能动性，其目的是有效突破传统教学模式的不足，实现学生的个性化成长和发展。但长期的应试教育导致许多教师在教学实践中仍然停留在原地，直接以满堂灌的形式教学，忽略学生的个性化体验。这种以知识灌输为主的教学模式不仅不符合时展的要求，严重影响教学质量的提升，还造成了教育资源的浪费。还有的教师在教学中只关注基础知识的传授，而忽略了学生能力的提升和发展。这都源于教师对新课程标准的理解较为肤浅，对其中的教学目标、课程理念、教学建议等缺乏个人化的理解，导致新课程标准难以有效落实。（三）使用多媒体辅助教学手段存在的问题。随着教育的现代化，多媒体在高中语文教学中发挥的作用越来越重要，许多教师立足于学生长远发展的需求，积极地将不同的多媒体辅助教学手段融入教学实践，鼓励和引导学生自主分析和探究。以多媒体为代表的各种技术与教学实践之间的紧密结合符合时展的趋势和要求，能够更好地调动学生学习的积极性，实现学生的个性化成长和发展。但是我们也在教学实践中发现，有部分学校因教学资源相对匮乏，只能对多媒体进行简单的利用，多媒体发挥的实际教学作用仍然十分有限。另外有部分教师过于注重多媒体辅助教学手段的运用，对多媒体的依赖度较高，甚至每一堂课都要使用多媒体，导致多媒体喧宾夺主，影响了学生对教学内容的吸收。教师必须意识到，多媒体只有“辅助”教学的作用，无法替代学习主体的主动思考，教师仍需以传统的课堂讲授为核心，组织学生在与同学、老师的良性互动中接受知识、活化思维。如果课堂上使用多媒体的时间太多，就会直接挤占珍贵的教学时间，同时也难以保证学生的自主学习。另外，并非所有的高中语文教学内容都适合用多媒体辅助教学，如果强行使用，非但不能产生促进学生学习的作用，还会产生截然相反的效果。为此，教师必须脚踏实地，认真分析教学内容，有针对性地运用多媒体技术进行教学。

二、新课程标准下推进高中语文教学改革的对策

（一）加强教师培训，提高教师素质。教师的专业素质和水平直接影响着最终的教学质量。为了真正践行新课程标准，推动语文教学改革，高中语文教师有必要主动接受学校的培训，持续追求个人教学水平的提升，促进个人的专业成长与发展。学校要真正突破传统教育模式的桎梏，了解教师的教育水平和教学现状，通过对新课程标准的深入分析和研究，对教师进行有针对性的培训，保证教师能够在教学研究和实践过程中有效提升个人业务能力，及时更新专业知识，选择与时展同步的教学理念和教学模式，对学生及时进行教育引导。（二）处理好课堂氛围与学生语文素养培养的关系。通过研读新课程标准，我们认识到教师除了要注重营造轻松和谐的教学氛围之外，还需要注重发挥学生学习的能动性，尊重学生的主体地位和主观要求，通过多种形式的教学活动有效培养学生的自主探究能力，鼓励学生积极将个人的生活实践与语文知识的应用相结合，培养语文素养。另外，通过对新课程标准的分析可以看出，教师在教学实践中要与学生平等对话，积极采用个性化的教学方式为学生的全方位成长与发展营造良好的外部环境。但是在活跃课堂氛围的过程中，教师要注意不能为了活跃而活跃，而是要结合新课程标准的要求，借助不同的多媒体教学形式将与课程内容相关的画面展示给学生，然后组织学生参与不同的教学活动，让学生在主动实践的过程中真正地应用语文知识，提高举一反三和学以致用的能力。学生的参与不仅能够实现个人素养的培养和提升，还有利于保障语文教学活动的落实。新课程标准指出，高中语文课程必须以语文素养的培养为依据，保证学生能够积累丰富的语文知识，提高个人的阅读能力和写作能力。教师要站在宏观的角度，熟悉并用好多媒体，结合语文教学现状和具体的教学内容选择教学辅助手段，在营造良好课堂氛围的同时实现多媒体教学资源的优化配置和利用。另外，在使用不同的多媒体教学设备时，教师要注重对传统教学手段的合理利用，了解传统教学手段与新的教学手段的异同和优劣，积极为学生营造良好的学习环境，助力学生语文素养的提升。（三）建立良好的师生互动关系。新课程标准指出，良好的师生互动关系能够促成教师教学与学生自主学习之间的有效统一。教师必须注重师生平等关系的维护，实现与学生的良性沟通，促进师生间思想与情感的共鸣和碰撞。传统的语文教学只关注知识的传授，容易忽略学生主体需求的满足，对此，教师必须结合新课程标准的要求，尊重学生、理解学生，积极地将情境的创设与小组教学相结合，为学生提供更多参与教学活动的机会，鼓励并引导学生主动学习。这种以学生为主体的教学方式符合时代对教育的要求，在自主、合作、探究中，学生的个性也得到了发展。（四）合理设置课堂教学内容。课堂教学内容也是高中语文课堂教学质量的重要影响因素。新课程标准要求高中语文教师积极改进课堂教学内容和教学形式，重视学生的自主、合作、探究学习，对各种教学方法进行综合考量，了解学生的知识基础和思维能力，实现对不同教学内容的合理分配和处理。除了要达到基本的教学要求外，教师还要注重提高学生的语文综合素养，将语言学习和审美鉴赏相结合，在横向上拓展学生的思维深度，纵向上保证学生深化对文化发展历程的了解。另外，在课堂教学过程中，教师还要提升问题的丰富程度，保证学生能够在教师的引导下坚持正确的思维方向，通过集体讨论的形式实现个人语文素养的提升。（五）教师要转变角色。应试教育以教师的单向传授式教学为主，学生只能被动地接受教师的灌输。根据新课程标准的要求，教师要正视学生的主体地位，将课堂教学的主动权还给学生，给予学生更多自主学习、自主思考的机会，让学生真正成为学习的主人。其次，教师还应合理地根据学生的个体差异实施分层教学，保证教学活动的目的性和针对性。需要注意的是，新课程标准对教师提出了更高的要求，倘若仍采用传统方式教学，那么教师必然会觉得不堪重负，因此教师必须真正地将课堂主动权还给学生，从而减轻自身的教学压力。

三、结语

新课程标准下的高中语文教学改革顺应时代的要求，亦符合师生所需，它有利于教育资源的优化配置和利用，有利于新时代人才的培养。高中语文教师要立足教学实践，分析其理念要义和具体要求，积极探索更新、更实用的教学模式和教学方法，以促成学生的个性化成长和发展。

参考文献：

［1］高洪艳.论新课程标准下的高中语文教学改革［J］.科教文汇,2010(23).

［2］裴中良.关于新课程标准下高中语文课堂教学改革的几点思考［J］.才智,2011(6).

［3］厉双双.浅析新课程标准下的高中语文教学改革措施［J］.科学中国人,2015(3).

［4］卢志诚.新课程标准下高中语文教学改革的反思与对策［J］.学园,2012(12).

［5］张洪明.论新课程标准下的高中语文教学改革［J］.考试周刊,2015(67).

作者:谢伦 单位:铜仁市第八中学