高中语文核心素养内涵及培育

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高中语文课程不仅要使学生掌握基础的语文知识，还要通过加强文学氛围培养学生的情操和思想，为学生树立良好的审美与道德标准，使其拥有健全的人格，从而使高中语文课堂成为学生全面发展的平台。高中语文教师应该全面贯彻落实新课程标准要求，做好语文课程的组织者和引导者，明确学生是课堂的主体，并通过高中语文课堂这一平台，锻炼学生参与课堂和掌控课堂的能力，从而有效提高语文教学效率，全面培养学生的语文核心素养。

一、语文核心素养的内涵

语文核心素养是一种较为客观的以语文能力为核心的综合性评价。语文核心素养所涵盖的内容十分广泛，既包括学生对语文知识能力的积累，还包括语文阅读、学习方法、思维逻辑、审美以及个人品德与修养等方面的能力[1]。对于高中学生来说，通过接触和学习高中语文学科教材知识，他们可以在很大程度上培养自己积累语文知识的能力，鉴于现在大部分高中都是封闭性的，学生所接触的知识教育及品德教育都围绕在学校教育这一基础上进行，因此，我们对学生必须要通过行之有效的高中语文核心素养培育路径进行培养。

二、培育学生语文核心素养的路径

高中语文素养的培养在一定程度上决定了高中学生对各学科学习的一个态度，拥有良好的语文素养是学生身心全面健康发展的保障，也是健全人格发展的基础。高中语文学科的学了要求学生掌握语文基础知识外，还要求教师创新语文教学模式，采取行之有效的教学方法和思路培育学生的语文核心素养。在高中语文阶段的教学中，教师更要注重语文素养对学生今后长远发展的教育与影响[2]。正所谓：“冰冻三尺非一日之寒。”培养高中学生全面科学的语文核心素养也不是一蹴而就的事情，需要高中教师对学生情况进行全面的分析，并从实际出发，制订适合学生自身发展的目标与计划，不断引导学生提高对自身的要求，从而提升学生的语文素养，具体可以从以下几个方面着手。（一）文化发展方面的培育。高中语文核心素养文化发展方面的培育需要在认识和解读我国思想文化的基础上开展，这也是高中语文核心素养的基础培养路径。教师只有在充分了解和学习我国传统知识文化的基础上才能有效增强学生对语文知识内容的了解。高中语文教师应该对学生进行积极的引导，通过结合我国传统文化的理念与当代文化之间的差异性对教材内容进行解读，从而加深学生对我国汉语言文化的理解及传承，进而全面推进高中语文核心素养培育的教学工作。尤其是高中，正是学生思维较为自主和发散的阶段，高中语文教师应积极引导学生正确处理不同文化之间的差异，通过对不同文化的个性化进行积累，真正实现高中学生对多元文化的正确理解，有效促进高中语文核心素养的发展。（二）思维扩展方面的培育。高中语文核心素养的培育路径之一就是对学生思维模式的拓展，思维方式是一个人看待事物的角度，也是学生发展的潜在指挥力量，只有加强培育高中学生的思维扩展能力，才能有效培养高中学生正确的思维方式，使学生在面对文章诗词时能够运用科学的思维方法，通过正确的角度分析问题、解决问题。例如，高中语文教师可以在教学中加强学生解题思路方面的训练，通过引导学生关注思维品质的变化规律，培养学生适应社会发展规律的思维能力，有效提升学生的语文核心素养，为学生树立正确的思维模式及价值导向做出努力。（三）审美创新方面的培育。高中语文核心素养的培育还包括学生的审美，正所谓“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，高中语文更加注重对诗词鉴赏方面的理解和意会，高中语文教师培养学生审美情趣，能有效提高学生对于美的理解。例如，在高中诗词鉴赏中，教师可以通过分组的形式组织学生理解诗词内容，由学生负责查找相关资料，并在课堂上组织学生共同探讨诗词中的词句，感悟词语的美，同时借助多媒体教学手段创设课堂情境，使学生能够切身感受诗词中美好的画面和情境。这种对于高中语文学科内容的审美培养，有效提升了学生的语文审美能力，为全面提升学生语文核心素养奠定了基础。（四）加强对教师的培训，提高教师的综合素质。教师是学生学习过程中的引导者，正是因为教师的引导，高中学生才能对语文素养有一个更加全面的认识和了解，但是在传统应试背景的影响下，部分高中语文教师对新课程标准以及语文核心素养的重视程度不高，认为在高中阶段应主要提升文化知识方面的应试技能，这是一种浅显的目光及思维方式，难以满足新课程改革和当前时代对全面型人才的要求。我们必须要解决这一局面的困境，不断改善教师的思维方式，使高中语文教师充分重视学生语文素养的培养，不仅对于教材中的内容了如指掌，更要对相关传统文化等有基本的了解，这样在培养学生语文核心素养的过程中，才能站在宏观的角度上进行分析，灵活开展教学，在全面培养高中语文核心素养的同时，保障学生的身心健康发展。

高中语文核心素养的培养需要在掌握其实质和内涵的基础上进行，这就需要高中语文教师在教学过程中不断实践、不断摸索总结经验，在教学过程中不断丰富和完善高中语文核心素养的培育路径。在培养学生高中语文核心素质的路径上，教师还应明确其密切关系，根据学生情况及学科特点调整高中语文核心素养的培育路径，总结培养语文核心素养的路径，并在实践教学过程中，不断地积极引导学生自主、独立地思考，多提供给学生自由发展的空间，从而促进学生的全面发展，为培养高质量核心人才发挥自己的作用和使命。

[参考文献]

[1]张华.论核心素养的内涵[J].全球教育展望,2016,45(04):10-24.

[2]黄四林,左璜,莫雷,等.学生发展核心素养研究的国际分析[J].中国教育学刊,2016(6):8-14.

作者:牛清 单位:甘肃省镇原县三岔中学