高中语文有效阅读教学分析

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一.加强学法指导，激发阅读兴趣

新媒体时代，教师要更新阅读教学理念，更应该改善阅读教学方式和方法，加强学法指导，这样能够提高课堂效率，使阅读教学更加有效。不同题材和文体有不同的思想，不同的语言风格，应采取不同的教学方法和教学方式。就人教版必修教材来说，学习《再别康桥》时，重在诵读，让学生在诵读中领悟体会；学习《雷雨》时，重在对角色的揣摩体会，可通过组织学生表演使其把握人物的个性；学习《我有一个梦想》时，重在让学生学习演讲的技巧与方式，可组织演讲比赛，让学生学以致用。阅读兴趣的培养是促使学生积极参与阅读教学活动的基础，也是构建有效教学的重要条件。在阅读教学中，教师要挖掘教材中的“趣味因素”和“情感因素”，在研读教材的基础上，有效利用课堂创设情景，激发学生的兴趣，从课内延伸到课外，让学生主动阅读，拓宽阅读视野，不断丰富自己的人文积淀，提升文化欣赏的品位，进而培养他们的阅读能力。

二.合理使用教材，整合教材资源

“教材处理主要有两个层次，其一为教师和文本的对话；其二为教师通过文本，与学生的对话。”而大多老师在使用教材时，严格按照教材的编排体系，按部就班组织学生进行阅读教学。教师被教材牵着走，学生又被教师牵着走。教师被动的教，学生被动的学。教材仅仅是个例子，我们应该学会灵活合理地“用教材”而不只是“教教材”。开展阅读教学时，教师要特别关注学生课堂生成，根据教学实际，尊重学生的实际情况，选择学生“目前”最为需要的教学内容进行教学活动，而不是选择可能考到的进行教学活动。要灵活处理教材，具备宏观把控教材的能力，可以适当地进行整合，也可以适时地补充与之相关的文章。

三.利用媒体资源，丰富教学内容

现在媒体技术发达，媒体资源可利用的形式很多，为教师指导学生拓展阅读提供了便利条件，只要我们能灵活应用媒体资源，将阅读教学和媒体资源有效整合，就可以辅助学生研读文本，启发学生思考，帮助学生走进文本，可以让阅读教学“活”起来，提高阅读的有效性。高中学生学习任务重、学习时间紧张，大多学生自律性较差，没有养成良好的阅读习惯，仅靠学生自觉完成很难落到实处。所以，教师在讲到某篇课文时，可以推荐该作者的其他著名作品；或者涉及到文章主题时，适时地推荐类似主题的文章。也可以让学生把阅读的体会通过QQ、微信、微博等方式和老师、同学一起分享交流，互相点评，激发学生的阅读热情，尝试把电子化阅读与纸质阅读相结合。

四.细化教学任务，增加阅读容量

开展阅读教学，应结合学生的阅读文本、阅读主题题来设计教学目标和教学任务。这样才会更好的提高语文阅读的有效性，也让学生在每一次阅读中有所收获，感受到阅读的乐趣。要充分利用语文阅读课，合理安排早晚读，阅读思路可以采取“早读—午品—晚练”的模式，细化目标任务，增加阅读容量，不能一讲到底，也不能放任自流，真正把阅读教学落到实处。得语文者得高考，得阅读者得语文。教育部基础教育二司司长郑富芝多次强调要抓核心素养的转化落实：“再先进的教育理念、教育思想，如果最终落实不到教学一线，指导不了实践，结果很可能就是失败。”随着新考纲的实施，语文加重了考核阅读速度和阅读量，针对新高考语文试题凸显的新变化，在今后的语文阅读教学教学中要采取切实可行的方法，以便在今后的高考中做出更大的贡献。

作者:张启新 单位:甘肃省静宁县教育局