高中生语文思维培养方法

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摘要：本文从语文思维能力的特征入手，讲述了思维能力具有广泛性、交流性、渗透性三个特征；阐述了高中语文思维培养现状及问题，并提出了在教学中培养高中学生语文思维的建议。通过本文的研究，以期为培养高中生的语文思维提供借鉴。

关键词：思维能力;教学;培养

在现代应试教育背景下，不少学校和语文老师在课堂上实行“填鸭式”“满堂灌式”的教学方式，忽视了高中学生思维能力的培养，不利于高中学生素养的全面发展。随着我国教育改革的不断深入，大多数高中语文老师已经开始注重学习与思维能力方面的培养，开始改变传统的教学模式，积极采取措施激发高中学生学习语文的兴趣，培养高中学生的语文思维能力。

一、语文思维能力的特征

在日常教课的过程中，笔者总结出语文思维能力具有三个明显的特征：广泛性、交流性、渗透性。思维能力具有广泛性。之所以说语文思维具有广泛性，是因为语文是一门综合性的学科，与其他学科相比，语文知识包罗万象，在我们的生活中无处不在。许多学科与语文有着千丝万缕的联系，如物理、历史、政治等。所以，在教学中，教师培养高中学生的思维能力能够有效地提高学生各科的学习效果。思维能力具有交流性。高中学生在学习某一科目时可能会有不同的看法，究其原因主要是高中语文学科中的一些问题没有统一的答案，这与科学研究不同。在学习过程中，通过学生与老师之间的交流，我们能够对这些问题产生不同的看法，从而弥补我们某些方面的不足，提高学生的思维能力。思维能力具有渗透性。语文是一门艺术学科，它能提高学生的感知能力，给高中学生以音韵、意境等方面的美感。

二、高中语文思维培养现状及问题

在新课程改革的背景下，我国高中教育教学工作也发生了很大的变化。在实际的教学过程中，一方面，语文老师要改进传统的教学观念，去掉不合理的、不能适应社会发展的内容，通过不断的改进，开发出全新的教育教学模式，并运用这种教学模式来提高学生的语文思维能力。另一方面，我国高中教学现状仍存在一些问题。面对新一轮的课程改革，部分高中语文老师无法有效适应，许多语文老师只是被动地执行教学计划，这也是导致语文老师整体教学水平低下的主要原因。当前，高中语文教学存在着以下几个问题：语文教学理论与实践不统一。高中语文老师对教学哲学有着深刻的理解，但是他们在教学实践中没有很好地运用这些理论知识，语文老师将汉语理论知识应用于实践的能力相对缺乏。过分强调教学方法。在我国教育教学过程中，教学形式非常多样化，但无论采用哪种教学方式，都是为了提高高中生的综合素养。然而，许多教师为了追求课堂教学的新颖性，故意改变教学形式，虽能在某种程度上提高学生的学习兴趣，但最终的教学效果如何还有待观察。与此同时，许多教师课堂讲解的知识点又与教材内容有所分离。语文教师应明确教学形式是为教学内容服务的，应将教学形式与教学内容相结合，以确保两者的协调统一，只有这样才能真正提高学生的综合水平，提高教学的整体效率。高中学生的独立思考没有被置于重要位置。自从新课程改革实施以来，语文老师经常会在课堂提问后让学生讨论，这种教学的效果并不是很明显，因为对于一个具体问题，如果没有形成自己独到的见解，就与他人讨论，势必影响思维的主动性，从而影响思维能力的提高。

三、在语文教学中培养学生语文思维的建议

（一）建立以实用为基础的写作学习模式。目前的高中作文教学仍处于“以读促写”的阶段，这个阶段以阅读为基础，以写作为补充。我们想要从语文教材改革入手，就必须要加强作文教学在语文教学内容中的比重，将阅读与写作相结合，以写作促进阅读，以阅读促进书面表达。首先，语文教学必须突破封闭的教学模式，走出教室，走进自然的怀抱，体验社会生活，使高中学生明白：只有通过不断深入生活、体验生活，写作方面的材料才能得到积累。其次，应该注意从阅读和视听媒体中吸收营养，特别是电视和电脑，它们极大地拓宽了人们的视野。（二）加强开发培训中的语感培训。在培养语感的过程中,我们不能仅仅停留在发音、单词、句子等等方面，应重视培养高中学生感受语言的丰富性和多样性的直觉，设计科学合理的练习。我们应该把听、说、读、写等言语活动的训练作为拓宽和深化语感的杠杆。我们可以经常组织高中学生进行一些创造性的语言表达活动，让学生在语言使用的过程中进一步理解语言的神奇之处，使他们的语言在指导下发展。（三）打破思维模式，激发创新意识。在传统的语文教学理念中，高中语文老师对于学生来说是神圣的权威、真理的化身和绝对的法官。在这种教学思想的压制下，高中学生的思想僵化，没有创造力可言。老师对高中学生回答问题，不能只停留在自己的思维方式或标准答案中，而应该鼓励学生打破思维的束缚。在评估高中学生回答的基本知识时，将创造力放在首位，只有这样不断地激励学生创新，他们的脑海中才会有创造的火花。（四）培养发散思维能力，鼓励多角度思考。创造性思维的核心是发散性思维。所谓发散性思维的培养，主要是指导学生从多个角度思考，获得多个想法和答案。在语文教学中，我们可以培养学生对某一作文题目的发散思维能力，引导高中学生从不同的角度思考，增加思维的多维性，减少思维的单调性，培养思维的流畅性。通过长期的训练，加强高中学生的发散思维能力。（五）加强互动式教学，让学生活跃起来。在加强互动式课堂教学的同时，要根据实际情况制定三位一体的教学目标。所谓“三位一体”的教学目标，是要求我们重视学生的学习过程、学习措施和学习经验，只有在教学中将人的发展作为基础，时刻牢记高中学生的思想，才能使教学可持续、长远。老师在课堂上应该要讲哪些内容？叶圣陶先生说：“老师告诉我们的是高中学生们想要理解却不能理解的。”语文老师应该关注“想法”，关注指导，给高中学生更多的时间，让学生有机会去体验、去探索，去发展创新意识。当设计每一课的时候，我们应该使教学形式生动活泼有趣，观察高中学生的探索倾向，善于捕捉高中学生思想的火花，激发高中学生的创新意识。（六）培养高中学生的演讲能力。在心理学上，言语一般分为外部言语和内部言语。内部言语分为口头表达和书面表达。高中语文学习强调团队合作、研究信息的频繁交流与分享、创新与成果，这需要口头交流。研究成果的表达应以书面语言为主。在学习的时候，我们不应该离开自己内心的语言，特别是在阅读活动中，作品内容的多义性和模糊性，往往会遇到“只能用心灵说话”的情况。当你思考问题的时候，只有通过内心的语言才能完成给自己发声的活动。培养高中学生的语文思维，对高中语文老师的教学水平也提出了更高的要求。高中语文老师在实际教学过程中要积极参与教学和研究，不断尝试新的语文教学方式，以培养学生的语文思维为目的，提高学生语文学习的兴趣。此外，我们应该不断加深汉语知识学习，只有做好语文全方位教学，才能更好地培养高中学生的语文思维，提高高中学生的综合素质。

参考文献

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[4]谢新标.初中语文教学中学生思维能力的培养初探[J].考试周刊,2018（26）:53.

作者:姚培泉 单位:江西省弋阳县第一中学